我为少男少女们歌唱(语文版七年级选修)

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 教学目标:

1.  在朗读中品味朴素、清新、优美、明快的艺术美。

   2.理解诗人对青春的歌赞与热爱。

   3.培养学生奔放快乐、积极向上的人格。

教学重难点:

    反复朗读并背诵,理解诗意及抒发的感情。

教学过程:

一、创设情景,导入新课:

 教师:人们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”,毛主席也说青少年是“早上八九点钟的太阳”,为什么毛主席会这样说呢?(学生答)。我们都觉得青少年时期是人生最美好的时期,它意味着希望,象征着未来,代表着正在生长的蓬勃的力量,它的确值得我们为之歌唱。今天我们就来学习何其芳的《我为少男少女们歌唱》

(展示课题)

二、学生听范读 。

1、学生自由读,然后请一个学生读,读完同学评价。

2、刚刚大家听同学读了这首诗歌,那么同学们请你谈一谈,这首诗歌的感情基调是怎么样的?-------这首诗的感情基调很明显,奔放快乐,积极向上.    应该用怎样的语调进行朗读?---------- 语速稍快,语调适当高亢一点,尤其是排比性的诗句,要读得有气势一些。

3、那还应该注意什么呢?----------注意停顿与重读。

4、出示全诗的节奏与重音划分的课件。教师激情范读诗歌。

         我为少男少女们歌唱 

                                  何其芳 

我为/少男少女们/歌唱。 

我/歌唱早晨, 

我/歌唱希望, 

我/歌唱那些/属于未来的/事物, 

我歌唱/正在生长的/力量。 

我的歌啊, 

你飞吧, 

飞到/年轻人的/心中 

去找/你停留的/地方。 

所有/使我像草一样/颤抖过的 

快乐/或者/好的思想, 

都变成声音/飞到/四方八面去吧, 

不管/它像/一阵微风 

或者/一片阳光 

轻轻地/从我琴弦上 

失掉了/成年的/忧伤, 

我重新/变得/年轻了, 

我的血/流得很快, 

对于生活/我又充满了/梦想,充满了/渴望。

5、全班 学生朗读。

三、质疑,讨论。

1、教师:(1)诗人为少男少女歌唱,诗人为什么为少男少女歌唱?学生答 

         (2)既然是歌唱少男少女们的,那为什么诗歌的一开始却歌唱“早晨”,“希望”,“未来的事物”,“正在生长的力量”,他是不是把歌给唱跑调了呢? 

  明确: 它们都有相似点:生机勃勃,充满了朝气,充满了希望。                                                                               

2、这些充满朝气和希望的少男少女们给诗人带来了什么样的变化呢?

明确:使诗人“重新变得年轻了”,使诗人“对生活又充满了梦想,充满了渴望”。

3、理解“重新”与“又”。进行比较阅读。出示有关的比较句子。

4、学生齐读不同的句子进行比较。 “重新”与“又”说明了什么?

明确:再一次的。那么说明诗人曾经也拥有过、、、、、、后面却失去了,变得、、、、、现在又、、、、、、、

  5、是什么让诗人由有希望有梦想变得忧伤的呢?大家在思考这个问题的时候,老师给大家一个提示:这首诗写于1941年11月。那么现在大家想想当时我们的国家处于什么阶段呢?-----抗日。而当时诗人正生活在国民党的统治区,那我们大家知道的当时国民党对于日本侵略是什么样的态度?-----消极抗日。可是对要求抗日的爱国人士却采取了积极地打压,那么如何其芳这样的爱国青年当时他的内心感受会是什么样的呢?----忧伤。那又是什么使诗人又变得充满希望和梦想呢?----青年。在1938年诗人由国民党统治区来到了革命圣地延安,感受到了一种与国统区完全不同的生活,诗人又有了梦想和希望! 

5、读诗歌,分男女同学读。

五、拓展练习。

1、何其芳“为少男少女们歌唱”,你作为少男少女们中的一员,读了这首诗,肯定有不少感触。诗人用“早晨”“希望”“未来的事物”“正在生长的力量”来作比。那么,你认为还可以用哪些词语来比喻我们的生活和我们的青春呢?同学想好的话可以把你想到的写到黑板上来。

2、请学生根据自己写的喻体,模仿写一段歌颂青春的话。

3、交流。

六、全班齐读。

七、如果还有时间请同学交流自己收集到的诗歌。

八、总结:

教师:同学们说的都非常的好,“同学们的歌呀,你飞吧,飞到年轻人的心里,去找你停留的地方”。老师希望我们大家能有精彩的每一天!

 

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