| 《论读书》(人教版九年级必修) |
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【教材依据】 义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册第四单元第15课 【设计理念】 1、重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，让学生自己阅读、自己学会阅读。同时鼓励学生与学生之间的合作交流，共同进步。 2、重视学生的独特感受和体验。鼓励每一个学生对阅读内容作出有个性的反应。 3、摆正教师作为阅读活动的组织者、合作者、引导者这一角色，组织好阅读活动，实现师生之间的平等对话。 4、强调积累和良好习惯的养成。 【知识与能力目标】 1、培养学生创造性思维、求异思维，张扬学生个性。 2、引导学生积累、感受、体验语言意韵美，学会读书。 3、引导学生掌握运用论据论证论点的方法。 【过程与方法目标】 1、积累、赏析、体验语言美感。 2、自主、感悟，体验成长的快乐。 3、合作、探究，体验发现的快感。 【情感态度与价值观目标】 激发学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣。培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。 【教学重难点】 重点：积累语言的习惯。 难点：提高语言运用能力。 【教学准备】 学生准备：课前让学生自主查阅有关读书的名人名言、名人故事和培根其人其事。 教师准备：以powerpoint为平台制作课件 【教学时间安排】 1课时 【教学过程】 一、谈话导入 师：（课前播放儿歌《读书郎》MTV）上课之前，老师发现不少同学在欣赏歌曲《读书郎》时，神情很是专注，有的还在议论着。那么，你有哪些感想急于告诉其他同学呢？（学生谈观后感受）读书这一话题是我们谈论得最多的了，因为我们就是伴着馥郁的书香一天天成长的。读书让我们增长了知识、陶冶了情操、取得了进步。那么，我们该用什么样的心态去读书？用什么样的方法去读书呢？今天，就让我们一起走进《谈读书》，与英国杰出的哲学家培根进行一次“读书”的对话。（屏幕显示：课文题目、作者） 二、整体感知 师：请同学们翻开课本第116页。大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，作了哪些论述？读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。（屏幕显示：勾画关键句）提示一下，在议论文中，哪些是关键句呢？能表明作者观点的，能给我们以启迪的，或者在结构上起承上启下的作用的，等等，都可以称之为关键句。好，请大家自由地读起来。（生自由朗读课文，边读边勾画关键句。师巡视，个别指导。） 师：同学们读得都很专注，那谁来给大家说说，你勾画出了哪些关键语句。 明确：学生有可能勾画的语句有： （1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 （2）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。 （3）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 师：同学们找得很好。老师也把自己觉得关键的语句摘录了出来，其实和大家摘录的差不多。（屏幕显示上面3 个句子）来，我们先一起把这些关键句读一读，初步了解一下培根的观点。（生齐读）这些关键句都蕴涵着一定的哲理，我们该怎么读比较好呢？（生露出思考的样子）就用现在这种状态就比较好。带着思考，慢慢地读。来，我们再读一遍。（生齐读）大家再来看看这些句子它们都论述了读书的哪些问题？ 明确：（1）是论述读书的正确目的的；（2）是论述读书的方法的；（3）是论述读书的作用的。（板书：谈读书 目的 方法 作用） 师：这篇文章是培根的一篇随笔。与一般议论文相比较，它重在发表观点，而不是周密论述，形式上显得有些散，但这些看似零散的语言都是围绕着“读书的益处”这一中心话题的，此外作者还谈了读书目的、读书的方法及其读书的作用等问题。 三．品读积累 师：培根是文艺复兴时期英国最著名的散文家，是他将随笔这种文学体裁引入了英国。他的随笔富有诗意。雪莱曾赞叹说：“培根勋爵是一位诗人。”培根的随笔语言除了有诗歌的韵味，还有格言的深刻。接下来，我们将在琅琅的读书声中再次感受其语言的韵味和深刻。这次朗读老师也想参与，谁愿意与老师一起合作读课文？（与学生商量，两位学生各读一层，教师读一层）请其他同学在听读的过程中，把你认为可以作读书名言的句子标记出来。（师生合作朗读，其他同学标记读书名言） 师：文章中，作者妙语连珠，格言迭出，堪称一本读书名言集锦。这些句子不仅透露出作者对问题冷静而透彻的思考，而且具有种种特殊的美感。所以，老师想和大家一起为这篇文章编写一本《读书名言精评》。 （屏幕显示：编写《读书名言精评》 点评的角度自主确定，可以挖掘句子思想内涵，可以分析论证方法、赏析修辞手法，也可以涉及谴词造句，还可以结合自己的生活体验阐述自己的理解和感受（或以其作论点说一段话）。我们采用“先自主解读（建议：先把你喜欢的句子美美地读一读，再在字里行间作批注）——后小组交流”的方式探究。时间5分钟。 （学生小组合作编写《读书名言精评》，教师巡回参与） 师：时间到！现在，我们一起来口头交流一下学习成果，发言时请用“诵读式点评”的方式。即先朗读你所点评的读书名言，然后说说你的点评。（学生交流，教师适时引导评价、激励并注意指导学生朗读） 四、质疑问难 师：学到这里，可以说，我们对“读书”的感受已经比较深刻了。但我们对课文的探究还在继续。接下来这个环节更是我们畅所欲言的时候。（屏幕显示：质疑问难）如果你对课文的某一句话、某一个词不理解，可以提出来研究。甚至说，你对有些观点不认同，也可大胆地发表自己的看法。总之，什么问题都可以提，言论自由嘛。现在请大家再次浏览课文，把自己觉得最有价值的问题抛出来，我们一起探讨。（生浏览课文，准备质疑。） 师：现在请同学们畅所欲言。（生质疑、答疑）（同学们似乎没有更多的问题需要我们一起探讨。这样吧，如果还有什么问题的话，课外我们还可以继续探讨。） 五、拓展延伸 师：（同学们真不错，不仅对课文进行了深入的理解和探究，而且还表现出了不迷信权威的治学态度。）今天我们聆听了培根对于“读书”的精辟见解，现在请大家搜寻一下自己的记忆库，还知道哪些关于“读书”的名人名言或名人故事。（学生交流）同学们的积累真丰富！在阅读中，我们有自己独特的经验，也有着自己独特的感悟。如果把它们用文字记录下来，这也就成了读书名言了。给大家几分钟时间，试着写一句关于“读书”的格言或一段随笔，或一段理解也可。（学生准备，然后交流）。 六、结束语 师：同学们的交流非常精彩，都是读书的独特感悟与经验之谈。老师感觉，大家确实是用心读书，善于读书的人。请大家下课后把这些名言写进自己的《读书名言精评》，再为这本集子写上前言和后记，并设计一个封面，在班上展出。最后，我把近代学者王国维的一段话转送给同学们，一起共勉：古今读书成大事者必经三境界：独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。 【板书设计】 谈读书 ——培根 目的 谈读书 方法 作用 |
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