| 《石榴》教案(苏教版八年级必修) |
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石榴 教学目的： 1、引导学生把握课文内容，并对郭沫若其人有初步认识。 2、在熟读课文的基础上体会作者对石榴的喜爱和向往之情。 3、理解本文深刻的立意。 4、学习本文精美的文学语言和植物文章的写作方法。 教学重点：引导学生把握石榴的特征，理解作者的写作意图；学习本文的写作技巧。 难点：本文立意深刻，时代特征鲜明，学生对课文思想内容的理解会有一定难度。 课时：两课时 第一课时 教学要点：串讲课文，准确把握课文所写对象的特征；并向学生介绍郭沫若其人， 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 1.同学们，自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志。你还记得或找到了哪些诗文名句？ （ 五月榴花照眼明 等） （交流课前收集的诗文名句） 2、今天，让我们一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。（板书课题） 3、介绍石榴有关知识。 出示有关的石榴图片，使学生形象感知“石榴”。 朗读课文，接着解决生字词的音义。 一、把握作者笔下石榴的特征，初步体会作者的情感。 ※板书 石榴 [夏天的心脏] 开花时节： 盛夏 枝干： 如梅 有二者之长 石榴特点： 叶片： 如柳 而无二者之短 美丽、不畏炎日 花： 色——深红 形——单瓣（陆离）/双瓣（华贵） 作者对石榴的 果实： 如金蕾 感情：喜爱、赞美 子粒： 如透明光嫩的皓齿 （联系课后练习（一）、（二），并结合书中的彩图分析课文。板书中设置部分填空，让学生根据提示在课文中找出适当词句，讨论完成。） 二、介绍郭沫若的生平和文学成就，并讲述本文的写作时的时代背景。 布置思考题：“在当时那种时局中，郭沫若写石榴，是单纯的赞扬它的美丽，还是另有涵义呢？” ——此题留待下一课时解决，可让学生在课后查找更多的相关历史知识，据此对作者的立意进行充分的想象。 三、布置作业 1、字词积累 枯瘠（kū ji） 犀利（xī lì） 丰腴（fēng yú） 盎然（àng rán） 皓齿（hào chǐ） 唾津（tùo jīn） 2、造句： ①柔媚 ②束缚 ③争妍斗艳 ④忍俊不禁 第二课时 教学要点：理解本文深刻的立意；学习课文的写作特点。 教学过程； 一、朗读课文，复习上节课内容。 二、讨论上节课布置的思考题，理解本文深刻的立意。 设计问题： 1、作者为什么喜欢石榴？课文中有说明吗？ 2、你认为石榴会有别的含义吗？阳光与它有什么联系？为什么？ 3、为什么作者别的植物不写，独挑了石榴？ 【通过这样的问题，促使学生的思维从课内延伸到课外，联系此文写作的历史背景，对“夏天”、“阳光”等意象进行点拨，从石榴不惧威压，在烈日下盛放美丽，演幻出充满喜悦的生变奏曲，可推论出石榴寓含着积极向上的抗争精神——鲜红的花朵，饱满的果实意味着蓬勃的生命力，这正是那个时期中国民众所亟需的。这就是作者的立意所在。】 三、学习本文的写作特色。 这篇课文在写法上有三个特点： 1、抓住特征，仔细描绘。 本文既抓住了石榴的外在特征，运用对比、拟人、比喻等手法进行形象的描绘，还赋予石榴“内在”的特征，如质朴隽逸的风度 ，不畏炎阳的品格等。 2、层次分明，重点突出。 开头部分概写，总领全文；中间部分围绕中心分层展开，写得细腻传神；结尾部分简略生动，照应开头，点明文意。 3、托物言志，借物抒情。 作者赞美石榴，实际上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。 〖这是单元第一篇状物文章，分析时联系单元说明，让学生把握本单元文章的学习目的，引导他们自己概括出本文的写作特点，并就此对学生如何写状物作文进行指导。〗 四、深化练习。 利用练习册中的课内、课外阅读题进行复习和知识扩展。当堂评讲，达到及时巩固的目的。 五、结束课文，布置作业。1、课后练习（四）2、预习《马说》 【教学后记：在讨论石榴的寓意的时候，有学生发表了崭新的观点，如“石榴象征当时受压迫的中国，它的子粒破皮而出象征着中国人民的反抗”，又如“作者取石榴为对象，是因为当时的环境限制爱国文章的发表，所以作者用这样含蓄的笔法”；“石榴代表红色革命队伍，作者对革命军进行歌颂”……等。这都说明了学生对问题进行了深入、细致的思考，尽管不符教参的“标准答案”，却显示出可嘉的探究精神和丰富的想象力，这正是语文教学中希望学生具备重要的素质，因此我对这些回答都做了肯定和赞扬。】 |
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