“背诵汇报”课的教法设计(教师中心稿)

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    伴随着新世纪的钟声,语文教学的改革更是刻不容缓。

   长期以来、在常规语文教学中我主要运用了“单元教学法”、“小将上讲台”、“学生互评、自评、小组评改作文”(仍以教师评改为主)、“背诵汇报”(由干干部组织、教师巡视)等教改方法。

下面我着重谈谈“背诵汇报”课的教法设计:

                                                             

动机

近几年来,受地、物、化、外、生、史六门会考课的冲击,相当一部分高一、高二学生均将早读时间花费于会考课,跟老师玩“捉迷藏”的游戏。老师巡迴查早读,碰上老师,则迅速换为语文,老师一转身,即又复习会考课。直接干扰语文“读、写、议、练”的教学,尤其是课文的背诵与朗读。“书读百遍,其义自见”,教材中的背诵篇段,是教材中的精华。应人人掌握,为了摸清学生背诵篇段熟练的程度,于是我便利用三课时精心设计安排了“背诵汇报”课。先给学生留一课时让其作好准备,做到了不打无准备之仗,再利用两课时组织背诵。

检兵

       “背诵汇报”采用抽签背诵、即抽到什么背什么,这就要求学生要对背诵的内容熟练掌握。由班长、书记、学习委员、语文科代表、学生代表五人组成评分组,依会考记分 方式分A、B 、C、D 四个档次记分。学生抽签后、站在讲台上背诵,这就给每位学生一次锻炼的机会。站在讲台上、学生神态各异:有的大大方方、口若悬河;有的双眉紧锁、边思边诵;有的忸怩羞涩、声如春雨;有的抓耳挠腮、时背时停;有的抽签一观、缴械服输……不管如何,同学们都接受了一次检阅。都认识到:背诵篇目马虎不得,必须掌握。否则,当众出丑,丢面子。

读与写

“生活是写作的源泉”,面对检兵的生动场面,我又安排了一课时、让学生以“背诵汇报”为题材,自命题在三十分钟内写一篇二、三  百字的片段。并利用后十五分钟时间组织学生在自愿的前提下、在讲台上宣读,凡宣读者,每人增加一个等级的背诵成绩。由于规定得很具体,同学们热情很高,争先恐后地宣读,且各有千秋。

    通过这次教学活动,使我又一次认识到:传统语文教法必须改革,教学中必须以教师为主导,以学生为主体,精心设计每节课。这样、方可事半功倍,否则、将事倍功半。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,我将继续学习、探讨教学理论,彻底改革教法,不断探求新路子。针对当代中学生的心理、制定出行之有效的教学方案。为教学改革多做贡献。

                       

                      2000年12月21日

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