《伤仲永》教案(人教版七年级必修)

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 教学目标:

朗读课文,正确掌握句中的停顿;掌握和积累文言词汇;体会课文简洁精练的语言。

启发学生探讨方仲永由天才变成普通人的原因,懂得天才出自勤奋的道理。

教学重点:

正确朗读课文,注意句子的停顿;领会详细得当的写法;揣摩精当的语言。

教学难点:

理解课文借事说理的技巧,明白天才出自勤奋的道理。

教学方法:合作讨论探究 解析相结合

教学时间:两课时。

                          第一课时

教学内容:朗读课文,正确掌握句中的停顿;掌握和积累文言词汇;疏通文言句子的意思。

教学过程:

一、课文导入,简介作者,解释文题。

伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言:“天才是百分之~的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西,对人类作出了巨大贡献,被誉为“发明大王”,人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点,自恃聪明,自认为有天赋,结果最终沦为庸才、蠢才,方仲永就是这样一个人。

    简介王安石:北宋政治家、思想家、文学家。字介甫,晚号半山。唐宋八大家之一。

本文采用随笔的形式而写,借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础,阐明道理是核心。文题含义:为仲永的经历遭遇而感伤。

二、自读课文,掌握大意

(教师)讲述:王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问,自由朗读课文一遍。

(一)学生自由诵读。

(二)学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨),掌握大意。

教师补充课文注释,以下5点可由老师们灵活进行,不一定太详细。

1、对文中的“之”“于”进行归类。

之  忽啼求之:它,指书具,代词。                于

    借旁近与之:他,指仲永,代词。              环谒于邑人:到,介词。

    余闻之也久:这事,代词。                    于舅家见之:在,介词。

    不能称前时之闻:的,助词。                  贤于材人远矣:比,介词。

    卒之为众人:语气助词,不译。                爱于人者不至:从,介词。

2、从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之:以…为奇,形容动词作动词。  ②宾客其父:把…当作宾客,名词作动词。

③利其然:以…为利,名词作动词。     ④伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。

⑤即书诗四句:名词活用为动词,写。   ⑥日扳仲永:名词活用为状语,每天。

3、朗读时注意下列语句的停顿。

①未尝|识书具,忽|啼求之。           ②借旁近|与之,即|书诗四句,并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。         ④自是|指物作诗立就,其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也,日扳仲永|环谒于邑人。⑥余闻之|也久

4、理解几个词语

①养父母:赡养。                        ②传一乡秀才观之:全乡。

③或以钱币乞之:有的人。                ④邑人:同县的人 

⑤从先人还家:跟从。                    ⑥前时之闻:以前听到的名声。 

⑦卒之为众人:卒,最终。众,普通。      ⑧如此之贤也:(有)才能。 

⑨且为众人:尚且。                      ⑩固众人:本来。

5、理解下列句式

①“不使学”省略句,省略了宾语,即“不使(之)学”:不让(仲永)学习。

②“还自扬州”倒装句,正确的语序是“自扬州还”:从扬州回家。

③“受之天也”省略句,省略了介词,即“受之(于)天”:从上天那里得到或上天赋予的

学生质疑,教师点拨。

(三)检测自读效果。四个大组口答竞赛。(要求学生合上书本) 

      教师随机抽查课文中的重点实词。

(四)翻译课文。要求一人一句,注意词义正确。

(五)作业:翻译课文,背诵课文

                              第二课时

教学内容:分析品味课文内容;领会详细得当的写法;理解课文借事说理的技巧,明白天才出自勤奋的道理。

教与学的步骤:

一、学生齐读课文,点同学复述课文内容。

    二、分析理解课文内容,领会课文主旨。

1、思考:方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

     三个阶段:

     ①童年时期,才思敏捷.天赋极高,如五岁时就“啼哭求之”,“书诗为名”,“指物作诗立就”,“文理可观”等。

     ②少年时期,才思衰退,大不如前,“不能称前时之闻”。

     ③青年时期。才思平庸,与众无异,“泯然众人矣”。

2、思考:这三个发展阶段的叙述,有见有闻,有详有略,这样安排组织材料有何好处?

写仲永年少时天资聪慧,以“闻”的形式;

写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”,以“见”的形式;写方仲永最终平庸无奇,又以“闻”的形式。

“见”和“闻”有机结合,叙述真切可信,课文详写第一个阶段,铺陈方仲永才能初露的情形,暗示其前途无量,而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写,几笔点出方仲永沦落平庸的情形,引人深思。这种详略处理,有力地突出了文章主旨,鲜明地体现了“伤”的含义。

3、点学生阅读第3段,思考下列问题。

     ①这一段在语言表达方式上有何特点?

      采用了议论的形式。

     ②这一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?

     “受于天”是指人的先天条件好,即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

     ③这一段讲了几层意思,作者要表明的主要观点是什么?

      讲了两层意思:

       从“王子曰”到“不至”,揭示仲永才能泯灭的原因,即“受于人者不至也”。     

       从“彼其……”至文末是第二层,由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”,结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

4、思考:方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?

    原因是“其父利其然,不使学”,把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业,不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育,并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育,结果将更不可设想的感触。

5、讨论:你同意作者的这种看法吗?(分组讨论)

   (说明:应让学生畅所欲言,并允许有不同的见解。)

6、学了本文,你有何感想?

    学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。

7、说说你的人才观。 

讨论并归纳:人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童,不学习,最终也变成了普通人一样。像我们这样的普通人更要努力学习,不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。  

8、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。

     ①文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用?

 真切、形象,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

     ②理解“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”一句的语言特色。

   这一句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格,“环谒”概括了其父求财的可鄙行为,“不使学”更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

三、拓展延伸,语言训练。

     1、以“从方仲永的悲剧所想到的”为题,在课堂上即席发言,谈感受。

     2、请课后注意收集有关“成才与勤奋”的名言警句。 

板书设计:

     伤   仲   永

王安石

叙述经历:天资聪慧  忽啼求 即书诗立就(利环谒不使学)

才能衰退:不能称

才能丧尽:泯然众

议论原因:受于人者不至

 

 

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