《曹刿论战》说课稿(人教版九年级必修) |
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以下按说教材,说教学目标,说教法,说学法,说教学步骤,说板书设计六部分来说课。 一. 说教材 本文是选自初三教材文言文单元的一篇文章,本文作为一篇经久不衰的经典古文,是本单元的重点篇目,同时也是整个初中阶段的重点篇目。文章出自《左传》,记载了春秋争霸时期齐鲁长勺之战的史实,以曹刿的活动为线索,把战前的准备,战中的指挥,战后的总结做了简练的描述,短小精悍,塑造了具有鲜明个性的人物形象。 二. 说教学目标 知识能力目标:读懂课文,在情境中体会重点字,词,句,结合上下文情境分析文章。 过程与方法目标:锻炼自学的能力,查阅资料书,整理笔记,反复诵读感知,在理解文章中心的基础上深入讨论。 情感态度价值观目标:体会曹刿的机智,爱国的品质。 三. 说教法 本篇课文我打算采用语境导读法,因为这是一篇先秦的散文,语言环境和语言背景皆脱离了现代语境,需要教师引导学生反复诵读,还原语境,找准语感,真正理解文章的内涵。教师根据学生特点和文章特点设置焦点问题,引发学生的思考。放弃传统的字子落实,句句清楚,有言无文的教学方法 四.说学法 以学生为主体,学生通过自主朗读,合作朗读,听示范朗读,以读带学。在朗读中找准顾问语感,在朗读中体会语言特色,在朗读中理解人物形象,故事情节,在朗读中背诵积累。 以训练为主线,包括听,说,读,写等多方面的训练。查资料,课堂讨论,课后写作的方式进行。师生在平等自由的言语交际过程中养成良好的语言习得。 五.说教学过程 1.导入新课:同学们,今天我们要学的是一篇描写战争的文章,情节跌宕起伏,险象环生,要知详情请翻开课本 2.学生自读 要求学生不堪注解,通读全文,标出不懂的字词句。然后再对照注解读,再标出疑难字词,并写入自读笔记。教师巡视,检查自读情况,筛选出有针对性的,普遍存在的问题,写上黑板汇总。 3.解决疑问,先请同学翻字典自己查不懂的字词,教师提问 伐:有侵略,还有攻打的意思,请同学思考哪个更符合本文语境(落实攻打的语境意义,因为本文的作者是鲁国的左丘明所纂写,侵略带有贬义,故不可能) 靡:有倒下,还有倾斜的意思,联系上下文语境理解词义(落实倾斜的语境含义) 下视其辄:有向下看,还有下车的意思,联系上下文理解词义(落实下车的语境含义) 4.字词讨论分析完毕,请同学再通读课文,再次整体感悟。 5.深入理解课文,通过自读笔记,检查出主要疑问 (1)这场战争谁是争议的一方?(讨论得出春秋无义战) (2)课文怎样塑造曹刿的英雄形象?(讨论得出机智,爱国的品质) (3)鲁庄公鄙乎?(引导学生联系现代生活,把鲁庄公放到现代环境中来讨论,无标准答案) 6.作业布置:以本文出发谈“天下兴亡,匹夫有责” 六.说板书设计 乡人 曹刿 鲁庄公 爱国 英雄 运谋 战略思想 指挥才能 (取信于民) (抓住时机) 军事家 |
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