| 故都的秋(人教版高二必修) |
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教学目的 ①培养学生文学鉴赏能力和艺术表现能力 ②培养学生的审美情趣，品味诗一般的意境 教学重点 ： 品味语言；学习以情驭景，用景显情，情景交融的散文特点 教学难点 ： 通过语言的品味体会文章的思想感情。 教学课时 ： 第二课时 一. 导入 通过复习上节课来导入新课。（提问第一、二段是什么关系，第13、14段是什么关系，第1、2段和第13、14段又是什么关系。目的是呼应前文，强化中心。） 二、教学过程 （一） 总体概括感知课文 提问文章的中心是什么？请学生回答并解释。 清 静 悲凉 作者把这清 静 悲凉的特征隐藏于他所绘制的几幅画面之中，请找出5幅画面，要求：1圈画作者所描写的对象。2.圈出呈现色彩的词句；3.标出传递声响的物名。 明确： 秋晨图 秋槐图 秋蝉图 秋雨图 秋树图 （二）欣赏画面，体会如何以情驭景，用景显情。 1、欣赏“秋晨图”（指名全班朗读第3自然段，找出画面中体现清、净的具体物象）。 明确： 芦花 柳影 夜月 破屋 小院 碧天 漏光 残垣 蓝朵 秋草： 体现“清” 青天下驯鸽的飞声 ：静 以闹衬静 问：再看日光、牵牛花、秋草，还有那屋、墙又给人什么样的感觉？ 明确：清 静 悲凉 2． 欣赏“秋槐图”。请女生朗读。 请同学们在第二幅画面中找出体现秋之清、静的句子。 问：此时作者的心情怎样？ 答：对前途感到困惑，内心悲愁，苦闷。 总结：作者又是融情入景，以景语寄情语。 3． 欣赏“秋蝉图”，请一位同学朗读，请另外一位同学做小老师，为大家讲解第三幅图。 明确，蝉在古代诗歌中体现的意境（如寒蝉凄切）。文中有传递声响的词如“衰弱的残声”体现了“静” 4、欣赏“秋雨图”（听录音带） 问：这幅画中加进了什么的活动？（明确：人的活动） 问：从人物的对话中我们听出了什么感觉？ 明确：悲凉 5、欣赏“秋果图” 秋果图：通过作者的描写，我们仿佛也跟着作者目睹了那淡绿微黄的枣子。 最后投影以表格的形式板出事物、颜色、感受。突出“悲凉”。 三．小结 思考1、故都的秋难道就只有这些景物吗？作者为什么只选取这些景物作为描写对象？ 明确：作者所选用的这些景物都是作者感情的体现物，在这些景物最能体现作者对故都的秋的浓浓的怀念之情。即以情驭景，以景显情。 思考2、从这些景物描写看，作者的心境是什么样的？ 明确：忧郁、孤独、苦闷。 思考3、郁达夫为什么这么忧郁、孤独、苦闷呢？ 明确：联系作者的人生遭遇来理解。 四．作业 通过借景抒情的手法来描写春，表达自己或喜悦，或悲伤，愤怒，惆怅的感情。 五．板书设计 故 都 的 秋 郁达夫 感受 图 情 清 清晨院中赏景 晨起观落蕊 眷 恋 静 秋蝉 秋雨 挚 爱 悲凉 秋果 注：一切景语皆情语、以情选景、以景显情 |
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