胡同文化(人教版高一必修) |
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设计玉溪师院附中 普双华 知识目标: 1、了解作者的相关情况,胡同、文化的相关知识。 (认识) 2、了解序言锝一般知识。 (认识) 3、点拨概括要点的方法。 (掌握、运用) 能力目标: 1、用简明的语言概括胡同的特点和胡同文化的内涵。 (独立) 2、体会作者文中流露出的对北京胡同文化的复杂情感。 (模仿、独立) 3、探究人与环境的关系。(模仿、独立) 情感目标: 1、感悟本文浓郁的文化气息,使学生受到醇和的美的熏陶,提高学生的 文化品味。(反应) 教学重点:点拨概括要点的方法,并尝试用用简明的语言概括胡同的特点和胡同文化的内涵。 教学难点:体会作者文中流露出的对北京胡同文化的复杂情感。 教学设想:新的高中语文教学大纲,新教材着眼于让学生积累感悟语言,全面提高学生语文素质,并在文化品位、修养方面得到充实和完善。《胡同文化》这篇文章是进行这些训练的好例子。条理清楚,先介绍胡同的特点,接着剖析胡同文化的内涵,最后关注胡同及胡同文化的发展。文化内涵丰富,语言雅俗相间。本单元训练重点是了解序言的不同写法,并此文又是自读课文。所以教学以引导学生复习概括要点,提取精要的步骤方法,培养学生概括能力,思维能力,创新能力为主线,深入理解胡同文化丰富的内涵,体会作者情感,,感悟文章语言特色,积累语言。 教学思路:情景导入,激发兴趣——概括胡同特点——深入理解胡同文化内涵(读、议、悟、读)——关注胡同及胡同文化的发展(读、议、记、迁)——拓展探究(迁移、创新、习作、课外阅读) 教法:情景教学法、引导发现法、朗读指导法。 学法:合作学习法、朗读感悟法。 教具:多媒体 教学时数:一教时 课前准备:观看北京名胜博览 进程: 一.导入:创设旅游情景,激发学生兴趣。昨天我们饱尝了北京的大餐——北京名胜博览,今天我们将随汪曾祺先生一块儿去品味北京的名胜小吃,京都古韵——胡同文化。 二.作者简介。 三.概括胡同特点: (1)默读课本1至5段,思考胡同特点。 (2)看听歌曲《北京的胡同》印证课本上胡同的特点。 (3)复习概括要点的步骤方法。 ①把握关键的词语 ②把握关键的句子(过渡句、主旨句、总括句、含蓄句┅┅)。 ③品味含蓄的语句 (4)概括胡同的特点,抓住中心句关键词概括。 方正(方位意识) 取名取名的来源(计数、物件、人物、行业、形状、其它) 宽窄(分阶层) 数量“有名的胡同三千六,没名的胡同数不清” 网络(安静、方便) 胡同与四合院是一体的 四、深入理解胡同文化内涵。 (1)理解文化含义。 (2)走进四合院,看四合院的环境、布局。(图片) (3)听导游的介绍,范读课文6—12段。思考胡同文化内涵 (4)概括胡同文化内涵。 封闭 居家 安土重迁 待人 不即不离 对物 知足长乐 处世 明哲保身 忍 (5)揣摩重要语段:第8段,第12段,指导又感情朗读,体会作者情感。 五、讨论胡同与胡同文化的联系。 六、你怎能样看待胡同文化的封闭与忍? 七、讨论胡同及胡同文化的发展,感悟作者对胡同文化的复杂情感,。 (1)配乐默读。 (2)个别配乐朗读。 (3)讨论分析作者情感。 八、学生质疑,教师点拨。 九、小结 旅游结束了,胡同不会和我们再见,而杰出的导游先生汪曾祺却永远和我们再见了。1998年5月16日,汪先生怀着依恋和我们永别,看课本p47页注。 《胡同文化》是作者为其摄影艺术集《胡同之没》所写的序言。可文章除在行文最后提了一句:“看看这些胡同的照片,不禁使人产生怀旧情绪,甚至有些伤感。”其余则看不出来。文章是一篇优美的小品文。轶闻掌故,内涵丰富;结构独特,耳目一新;语言雅俗共赏,读之不累;读后,我们不仅了解了胡同的外观特点,(方方正正)是和四合院连在一起的。胡同文化的内涵是忍忍和和的胡同人创造的。并和作者一起关注胡同及胡同文化的发展,四合院将院留古风,胡同人在经济大潮下将走出胡同,扬长避短,开拓创新,为北京又添新风彩。 十、迁移练习 一方水土养一方人,一方人造就一方文化。北京的胡同营造了胡同文化。天之南,云之下的滇中碧玉新兴州,礼乐之帮的聚奎阁,层层的哀劳梯田又将滋生一种什么样的文化?(生个别回答) 课后练笔: 自选角度,自拟题目,从居住环境入手,写一篇反映人与自然环境的文章,字数不少于600字。 十一、课外阅读: 《中国居住文化》(丁俊清著同济大学出版社) 《汪曾祺文集 散文卷》(江苏文艺出版社) 《老头汪曾祺》(江彬等著人民大学出版社) 《悠闲的生活艺术》(汪曾祺等著贵州人民出版社) 《北京的胡同》(翁立著燕山出版社) 板书: 胡同文化 汪曾祺 忍 方 忍 方 和 外观特点 正 和 正 胡 四 同 文化内涵 合 人 院 人 院 添 关注发展 留 新 古 采 风 后记: |
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