《亡人逸事》教学设计(苏教版高二必修) |
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[创意说明]本文是一篇悼亡之作,并不是完整的人物回忆录,它只是撷取了作者记忆中 的几朵浪花,连缀成文,语不艰深,学生理解起来并不难。重点是通过引导学生把握感人的细节来感受作者对亡妻的一篇真情。孙犁一生为人为文,走得是澹泊寂寞之道。此文没有“荷花淀”式的诗情画意,只是用简约平淡的语言来抒写对亡人的追思与怀念。“但凡识得几个字的人,看孙犁的文章,简直没有什么难的,仿佛玄机全无。倘若自己一试,却满不是那个味。没有经过训练的人,是不会真正读懂孙犁的”(苏北)。在教授此文的过程中,也要侧重于品咂朴实无华的语言,来体会作者含蓄蕴藉的表情方式。教学设计重在启发学生学会抓住关键语句感悟作者的思想感情,并体会细节描写对表现人物思想感情的作用,从而收获健康的爱情观。 教学目标:1鉴赏细节品味语言美2感受真情体悟人性美 教学步骤: 一导语 配乐背诵元稹《遣悲怀三首》其二,“昔日戏言身后意,今朝都到眼前来。衣裳已施行看尽,针线犹存未忍开。尚想旧情怜婢仆,也曾因梦送钱财。诚知此恨年年有,贫贱夫妻百事哀”。夫妻死别在所难免,但对于同贫贱、共患难的夫妻来说,一旦永诀,那是更为深痛的。作为“荷花淀派”的代表人物孙犁,对于离世十二年的妻子,又有着怎样的一番情怀呢?让我们一同走进《亡人逸事》。 二快读课文,整体感知 1作者回忆了关于妻子的哪些往事?在学生讨论的基础上给各个章节拟订小标题: 缘定下雨天 初识戏台前 弱肩挑重担 临终感离言 (遵循叙述类文体的阅读规律,要求学生给每个章节拟订小标题,引导学生整体感知课文,同时训练筛选信息的能力) 2这篇文章写得是人,是通过什么突出人物性格特点的,表达人物真情的,——细节,我们这节课就通过鉴赏细节来感受文章的语言之美,人性之美。 三鉴赏细节 合作探究 1在对亡妻的回忆中,哪些细节最能表现妻子的个性特点? 学生应该找出的细节描写:初识 背瓜 临终离言 (设计意图:在整体把握和感受文章之后,引导学生从文章局部进行自主阅读,进一步深入文本) 2小组讨论,选择最能打动你的细节,说说“是啥打动了你”。这是本节课的重要环节,讨论过程中要对重点的语段、句子组织学生朗读,对关键词语反复品读,以此加深学生的感受和体验。 示例: A初识细节: “姑姑的话还没有说完,我看见站在板凳中间的那个姑娘,用力盯了我一眼,从板凳上跳下来,走到照棚外面,钻进了一辆轿车。” 关键词语:盯、跳、走、钻 说明姑娘不肯与未婚夫同台看戏 精析“盯”字,和“看、瞪、望”相比较 看:时间短 瞪:恼了 望:距离远 盯: 意外 好奇 嗔怪 这一段描写极其生动有趣,在没有任何心理准备的情况下,姑娘得知面前站着的竟然是自己的未婚夫,深感意外;因为素未谋面,又想知道对方长啥样,所以“盯”是有仔细看的意思的;但出于姑娘家的羞涩,又有礼教观念的束缚,又不能长时间的看,所以只“盯” 了一眼,但这一眼足以让对方知道自己是谁;同时对于“我 ”的突然到来还有一种不加掩饰的小埋怨;这一个“盯”字,就把一个受着礼教束缚的姑娘意外见到未婚夫时,那种又羞又嗔,腼腆而又多情的心理刻画的淋漓尽致 。 同是写姑娘的羞涩,可和李清照的《点绛唇》相比较: 蹴罢秋千,起来慵整纤纤手。露浓花瘦,薄汗青衣透。见有人来,袜刬金钗溜。和羞走,倚门回首,却把青梅嗅。 林黛玉“摇摇”的 赏析 一语未了,忽听外面人说:“林姑娘来了。”说犹未了,林黛玉已摇摇的走了进来。 拓展训练: 她突然不说话了,( )睫毛,脸上( ),( )的辫子在胸前,辫梢( )。 请设计几个动作来表现姑娘的羞涩 教师示例:低垂着,飞上两朵红云,又黑又亮,在手指上搅缠着 B背瓜细节: 她弯下腰,挎好筐系猛一立,因为北瓜太重,把她弄了个后仰,沾了满身土,北瓜也滚了满地。她站起来哭了。 关键词语:猛一立 哭 “猛一立”一方面说明她还缺乏经验,另一方面说明她性格倔强;“哭” 是她本想在婆婆面前做的好一点,结果却露出窘相,觉得难堪,自己没受过这苦,又觉得委屈。这个细节主要突出她初为人媳的柔弱,为她后来成长为吃苦耐劳的家庭主妇作铺垫。 C还有很多细节: ——我从外面回来,看见她两个大拇指,都因为推机杼,顶得变了形,又粗、又短,指甲也短了。 ——每逢孩子发烧,她总是整夜抱着,来回在炕下走。 ——母亲把你们弄大,可不容易,你们应该记着。 ——从来没有对我叫过苦。 ——她闭上眼睛,久病的脸上,展现了一丝幸福的笑容。 从这些细节的品读中,妻子的形象就跃然纸上了:传统、倔强、坚韧、宽容 孙犁的妻子没有文化,她只是一个普通的家庭妇女,只是用自己的,勤劳、善良、坚韧、宽容承担起家庭的所有重担。默默无闻地支持、包容着丈夫。她就象孙犁案头供奉的一盆朴实无华的贞石,虽然不名贵奇特,却悦目可人;就象孙犁最喜欢的一棵清静淡雅的白菜花,虽无冽郁的香气,却耀眼光明。传统女性的美在她身上充分的展现。 3孙犁最善于捕捉日常生活的典型细节,通过外在的言谈举止显示人物的内心活动。他不必编造紧张的故事情节,也无须过多的心理描写和形象勾勒,就能写活笔下的人物,这是生活、思想和艺术修养的一种表现。我们虽然没有他功力深厚,也不妨一试。 写你熟悉的一个人,用上细节描写,可以是咱班的同学,也可以是我们的任课老师。可以从以下几个方面考虑: 1)真实 比如孙犁的妻子在新婚之夜就说不出“百年修得同船渡,千年修得共枕 眠”这样的话。 2)个性 “排出”两文大钱的只有孔乙己,伸出两个手指不肯闭眼只有严监生。 3 )炼字 孙犁妻子那一“盯”,一“笑”。 4)修辞 四质疑问难 五品味语言 升华情感 1请有感情的朗读课文,感受作者对妻子的真情。重读前面的细节,重点品读最后一节。 (设计意图:新课标十分注重学生的情感体验,而诵读是体验情感的好办法) 学生自由发言: 学生1:正是对妻子有着深厚的感情,才会对几十年前的情景记忆犹新,对妻子的一笑一哭都写得如在目前。 学生2:他写妻子临终前的笑容,我却能想象得出写作时的满面泪容,因为他对妻子有着深深的愧疚与自责。 学生3:在写妻子勇挑家庭重担一节里,我能感受到他对妻子的感激。 学生4:他们就象秦观的词写得那样:两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。 。。。。。。 教师总结:同学说得很好,都有自己的体会。孙犁夫妇二人四十年相濡以沫,他们之间好象并没有什么轰轰烈烈的爱情,更多的则是一种亲情,因为经过岁月的沉淀而显得更为醇厚而绵长。 孙犁作品不煽情,不造势,不媚俗,看似很淡,而实际很深。 ——冯骥才 当形容词如女郎盛装,排比句如情人比肩,那就一定尚未进入文章之道,文章的极致就如老街梧桐,桐下旧座,座中闲谈。 ——余秋雨 孙犁语言的美,美在准确地写活人物的性格特点,美在传神地刻画人物的内心活动,美在通过质朴的语言让我们品咂出一丝苦味。他没有浓烈滚烫的文字,没有没有迷离游走的语言,他只是借助一些最能表现人物心灵光点的确生活断片,最朴实无华的语言来抒发自己的真情,真正做到了“平而不淡”。 前面说过,孙犁妻子身上集中了传统女性所有的美德,就是孙犁对妻子的追思与哀念,也都直接撞击着我们心灵的最深处,引发着我们对人性的长久思考。 放《二泉映月》,让学生默读课文,再次感受文章的语言之美,人性之美。音乐声中,教师收束本节课: 孙犁是在妻子离世十二年之后,将生离死别做了一番观照才提笔为文的,如此就将个人的情感向人类共同的情感推进了一步,从而形成一种“情感的概念”,具有较高的审美价值。 山东菏泽二中语文组 张峰 联系电话:13561310576邮箱:zhangsanfengtttt@sina.com |
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