《安塞腰鼓》(人教版七年级必修) |
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课题:《安塞腰鼓》 课型:新授课 教学目标: (1)、知识与技能:培养捕捉关键词的能力,品味语言的节奏美,诗意美。 (2)、过程与方法:教师启发,小组合作学习 (3)、情感态度与价值观:感受安塞腰鼓的磅礴气势,体会文章所歌颂的生命力量。 教学重点:体会文章恢弘的气势,感受其中生命的律动。 教学难点:理解本文大量运用排比的作用以及某些关键句子的含义。 使用媒体:多媒体 板书设计: 安塞腰鼓 刘成章 贫瘠 束缚 挣脱 希望 羁绊 冲破 困倦 闭塞 撞开 复生 西北的历史 西北的未来 教学过程: 一、创设问题情境: 1、(多媒体出示“课前导航”) 师:今天我们航行的目的地是哪里呢?请同学们观看录像。(播放录象) 学生观看录像后,先和同组交流,然后在谈深刻印象。 2、师引入,板书课题 3、师出示语文新视窗的幻灯片: “安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象,也是陕北人精神面貌的象征,而这一切均与陕北古老的历史有关。 “安塞腰鼓”是集舞蹈、武术、体操、民歌、打击乐、吹奏乐等为一体的民间艺术,一经舞动,撼天震地,气势磅礴,充分体现了黄土高原人民豪放、乐观的性格和憨厚、朴实的民风。 而作者刘成章出生于陕西省延安市,他生于黄土地,长于黄土地,熟悉这里的一山一水,一草一木,所以能写出这样壮丽的景象。学生读语文新视窗的内容,了解有关安塞腰鼓的知识。 4、预习检测:学生读幻灯片的字词,积累字词。 亢奋 蓦然 羁绊 冗杂 烧灼 恬静 晦暗 戛然而止 二、产生问题: 1、听读课文,整体感知: (1)注意字音,把握文章的感情; (2)、听完课文后,你有何感受,课文哪些句子和段落让你产生这样的感受。 教师播放课文录音,学生听读课文,且谈自己的感受。 2、教师总结学生回答的情况后出示: ①、如何理解“容不得束缚、容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”?②、如何理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”? ③、为什么说“多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓”? ④、阅读7-----12自然段,从文段中找出你最欣赏的内容用“ ”美,你看(听)“ ” 的句式叙述出来。 三、自主探究 学生先独立思考,然后和小组成员交流探讨,达成共识。由于本课的语言中包含深刻的含义,所以需要对重点语句多加推敲。 四、交流提高: 1、师引入:我们感受了安塞腰鼓所宣泄的生命力量,快节奏使内容表达更热烈、更激荡。 学生交流:(1)、歌颂生命中奔腾的力量。这股力量,由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。 (2)、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活,生活在这里的人们,物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓,表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量; (3)、歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”,他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”,表现了一种独特的美。2、小组内朗读精彩片段,看谁读的最有气势 学生带着感情朗读,再次感受文章的气势。 五、强化训练: 1、西部畅想 西北,现在好象成了贫困和落后的代名词,而作者为什么歌颂西北汉子呢?请同学们展开想象的双翅、畅想黄土地的过去、现在和将来。 此题包括的知识面较广,需小组交流,达成共识后,全班交流。 |
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