语文版《你是你的船长》教学设计(语文版八年级选修)
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教学目标： 

1.培养高尚的道德情操、养成公平公正的观念。

 2.理清文章的演讲思路(本文环环相扣、逐层深入的结构。)

教学重点： 

1、对学生进行情感教育。 

2、分析欣赏本文的演讲思路。 

教学难点： 

     对学生进行情感教育。

情感态度价值观 ： 

   1．教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。  

   2．教育学生尊重父母，感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。  

课时安排：1课时 

教学过程 

一、导入新课 

（板书课题）请学生谈谈对课文标题的理解。

（这里把人生或是社会比作大海，而我们每个人都是航行在这人生之海的航船中的船长。我们是自己命运的掌舵人，命运紧握在自己手中。）

（副标题——寄语十五岁，意为捎给十五岁的话，实际上是对十五岁的人谈的话。）

在学习这篇课文之前，我们先来了解一下它的来历。

本文的作者是一位学生的母亲，2000年3月3日，她女儿所在的北京101中学初三（4）举行了一个主题班会，为全班孩子集体过15岁的生日。作者当时作为学生家长代表在会上发言，本文就是她的发言稿。

二、有感情地朗读课文。

1、积累字词，完成练一练。

（1）心（ fei）    （2）   （qi）视  （3）无动于  （zhong）          

（4）呱呱坠地（    ）呱呱，形容婴儿啼哭声。呱呱坠地，指婴儿出生。

（5）幸灾乐   （huo）：别人遭到灾祸时自己心里高兴。

（6）交织：错综复杂地合在一起。

（7)居高临下 ： 处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。

 

2思考讨论

（1）在主题班会上，作为学生家长代表的作者提出了哪三个问题，这三个问题是什么关系？

（三个问题形成了一个系列，层层深入，环环相扣，让学生们推己及人，认识到人与人之间的关系，从而引出中心观点，巧妙地引导学生思考怎样做一名称职的船长。）

（2）.通过三个问题，引出了作者什么观点？归纳出了什么结论（演讲词的中心观点，即作者希望孩子们具备什么样的品质，成为什么样的人）？

（板书）

（3）读了这篇课文以后，你认为“你是你的船长”这句话的含义是什么？养成公平、公正、正义的观念，与“做自己的船长，把握自己生命的航程”这一主题有何联系？

（这里把人生或是社会比作大海，而我们每个人都是航行在这人生之海的航船中的船长。我们是自己命运的掌舵人，命运紧握在自己手中。形成这种观念是作为船长的一项重要素质，也是每个公民应具备的素质。）

（4）你如何评价这篇演讲词？总结感悟

如：中心明确，条理清楚，逐层深入。

演讲针对性强。

演讲富有鼓动性。（感染性）

语言具有亲和力。（真切）

 

 

三、写一写

你将如何把握自己的人生航向，你有哪些心里话要说，请写到纸上。

示例：船长是一船之主，他应该能经得起各种风浪的考验，具有临危不惧、从容不迫的心理素质，还具有临危决断、指挥若定的能力。

只有凭着勇敢、智慧、不怕困难的精神，才能使我们的航船到达胜利的彼岸。

六、布置作业。 

独立完成思考练习二。

课外阅读《战胜自己》

 

板书设计   

你是你的船长 

——寄语十五岁

提出问题 作者观点 得出结论 

1、自己能否感到自己的疼痛 敞开心扉、感受世界和世界上的人们 养成公平、公正的观念，做一个有同情心和正义感的人 

2、别人能否感到自己的疼痛 

3、自己能否感到别人的疼痛                                                    

教学反思：

附：

1、演讲要有针对性，在课文第一段，演讲者是如何注意台下听众的不同身份的？你能举出其中的话简要说明一下吗？

（她分别抛给家长和孩子们一段亲切而富有激情的话，很快抓住了听众的心。

对于家长，她说：“当在座的……了不起的事。”这些话说出了家长们的心声，令家长感到欣慰。

对于同学们，她说：“你们整整齐齐……能量。”这些话说出了孩子们活力无穷的特点，语言富有激励性，调动了孩子们的情绪 。）

2、你赞同作者所说的“你自己也同样会有弱点、不幸、失败或缺陷”的说法吗？在生活中，你是否见过或经历过因弱点、缺陷、失败、不幸而遭人嘲笑，遭遇不公平、不公正的事？

（从小范围看，这种说法可能不对，但从大范围看，应该是对的。别人的这些情况可能是暂时的，说不定在今后的生活中我们也会陷入这些窘况之中，因此赞同。

如：嘲笑成绩不好的同学。

3、你是如何理解“公平”、“公正”四字与课文第13段第3、4句话之间的联系的？

（对于有弱点的不幸的人，我们不必嘲笑，因为我们自己也会有同样的弱点，应该说人人都是平等的，因此我们应有“公平”的观念；所谓“公正”，指我们处理一件事情，无论双方的地位如何，评判者都能根据正确的是非观作出结论，不因为一方有某些缺陷而受到不公平待遇。第13段第3、4句话说的正是这个意思。）

  

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