赤壁赋
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教学目的：

1．重点掌握实词“属”、“如”，虚词“乎”、“然”的用法。

2．掌握说理散文的结构特点，学会从语言特色、文章意蕴等方面赏析散文。

3．了解苏轼散文由景生情，所表现的虽身处逆境而强调的乐观旷达的生活态度。

教学重点：

 1．重点掌握实词“属”、“如”，虚词“乎”、“然”的用法。

2．掌握说理散文的结构特点，学会从语言特色、文章意蕴等方面赏析散文

教学难点：

了解苏轼散文由景生情，所表现的虽身处逆境而强调的乐观旷达的生活态度。

教学方法：

研讨法、讲授法

教学课时：

两课时

第一课时

一．导入

我们很多同学可能听到过这样一个名句“回首向来萧瑟处，也无风雨也无睛。”知道是谁写的吗？（苏轼的《定风波》）里面的句子。谁来介绍一下苏轼？（北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人，他的政治生涯坎坷，虽多次被召入朝，但又多次被贬，多年出任地方官。他是北宋成就最高的文学家，又是有多方面创作才能的大家，散文方面和欧阳修并称“欧苏”，他是唐宋八大家之一，诗也别具风格，与黄庭坚并称“苏黄”他的词，改变了五代以来婉约柔靡的风格，开创了豪放一派的词风，与辛弃疾合称“苏辛”。谁来解释一下这个句子的意思？（本义是：回过头来看看走过的不平坦的道路，下雨刮风，日朗天晴都没有留下印象；而重要的是这句诗本身蕴含的引申义，即是对人间挫折和苦难所表现的一种乐观旷达的生活态度）这是一首词里的句子，在词史上，苏轼向来以豪放著称，那他的散文中表现的人生态度又如何呢？今天一起来学习《赤壁赋》

二．教学过程：

（一）写作背景

本文作于宋神宗元丰五年（1082），当时，苏轼因“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使，不得签署公事，也不得擅离安置所，他的心情十分苦闷，同年，他先后两次游览黄州的赤鼻矶，“借地抒情”，相继写下《前赤壁赋》、《后赤壁赋》和《念奴娇•赤壁怀古》等诗文，本文是《前赤壁赋》。

（二）扫清字词障碍

1．教师范读，学生注意字音

 舳舻zhúlú千里，

 苏子愀(qiǎo)然

 倚歌而和(hè)之

 酾(shāi)酒临江，横槊(shuò)赋诗

 用之不竭，是造物者之无尽藏(zàng)也

 相与枕藉(jiè)乎舟中。

2．通假字

 举酒属客（同“嘱”）       

  如冯虚御风，而不知所止（同“凭”）        

 山川相缪（同“缭”）

4．活用字

 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 （使动用法）

 顺流而东也（方位名词作动词）

 况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿（名词作动词，后两个为名词的意动用法）

5．重点字词

 七月既望：指农历十六

 (如的用法)

纵一苇之所如（“往”的意思）

如冯虚御风，而不知其所止（“仿佛”的意思）

飘飘乎如遗世独立（“像”）

 （“然”的用法）

苏子愀然（“然”…的样子）

何为其然也（代词、这样）

 (“乎”的用法)

飘飘乎如遗世独立（“乎”同“然”）

此非孟德之诗乎？（语助词）

相与枕藉乎舟中（同介词“于”）

（三）学生质质疑，学生和教师共同解决

（四）为了检验对课文字词理解的程度，让学生完成以下练习

找出文中写景的句子，把它们翻译成现代汉语

找出作者在此景中的感受，翻译成现代汉语

找出此景中客的表现，翻译成现代汉语

找出问答的内容，翻译成现代汉语

找出客人的看法，翻译成现代汉语

找出作者的态度，翻译成现代汉语

（五）作业：

根据本文写景的一段，结合自己的想象，写一篇《秋夜月色图》的习作

第二课时

教学内容：

（一）请同学们展示自己的习作《秋夜月色图》，并作出评价，告诉同学，散文中有但要有实物描写，而且也应该有自己恰当的想象和联想，

（二）下面作一个练习（当堂完成并向大家展示，让尽可能多的同学都来展示）

结合自己在习作中《秋夜月色图》中的描写，拿出自己所储备的知识，在江水、明月、清风中任选一个对象写一组阐述事物的“变”与“不变”的辩证说法。

（老师的话）：

通过刚才的练习我们知道，对于同一个事物，同一种境况，不同的人在不同的情形之下可能有不同的感受，即使是同一个人，在不同的情形之下感受可能也有所不同，这与因素有关，与人所处的地位，与人的学识素养，与人的家庭背景，与人的性格都有很大的关系。通过上节课的串译，同学们大概已经知道了在这篇文章中有一个变奏：“欢歌——哀歌——欢歌”，我们再来重新体会一下客的“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，和苏轼的旷达的胸怀

（齐读四五自然段）

（结合苏轼所处的境况，让学生发表对苏轼持这种态度的感受）

（三）这篇文章由叙事开始，紧接着是精练的写景，继而在这种氛围中引出主客情绪的变化，从而阐发自己对人生哲理的看法，环环相扣，安排独具匠心，不管从文采上还是从立意上都是顶尖的，我们应该学习这种从对自然的感悟，领悟人生哲理的写法。

（四）拓展阅读：

壁虎的爱情

李范宣（韩国） 洪珠瑛 

　　这是在日本发生的一个有趣的故事。

　　有人为装修家里拆开了墙壁。日本式住宅的墙壁是中间架了木板后，两边是泥土，里面是空的。

　　他拆墙壁的时候，发现一只壁虎困在那里。一根从外面钉到里面的钉子钉住了那只壁虎。那主人觉得又

可怜又好奇，仔细看那根钉子，他很惊讶，因为那钉子是10年前盖那栋房子的时候钉的。到底怎么回事？那

只壁虎竟困在墙壁里整整活了10年！黑暗的墙壁里10年，真不简单！

　　尾巴被钉住了，一步也走不动的那只壁虎到底吃什么活了10年？

　　那主人暂时停止了工程。“它到底吃什么？”

　　过了不久，不知从哪里又爬来一只壁虎，嘴里含着食物……呵，爱情！那无比高尚的爱情！那生死不变

的爱情！为了被钉住不能走动的壁虎，另一只壁虎这10年的岁月里一直在喂它。

　　那只壁虎是母亲或父亲，夫妻或兄弟，我们不知道，也不一定要知道。我听到这件事，深深地被那爱情

的力量所感动！……

（先请学生发表看完这篇，结合课文，谈谈对哲理散文的看法，稍有新意，就应肯定，让学生去感悟）

最重要的是让学生了解这种哲理散文中景的特别，事的特别，情的独到，然后顺理成单表达出的哲理思索）

（五）作业：

预习下篇课文《始得西山宴游记》

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