作文教学的创新教育 |
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I作文教学是语文教学的重要任务。语文的创新,重在作文。多年来,语文教师大都采用学生写,教师细心改;教师改得头昏眼花,学生却不屑一看,什么效果也没有。 Q提高写作水平,没有多少密诀。如要说有什么密诀,那唯一的密诀是写,不断的写。只想凭教师的改,甚或是一个字一句话的改,请天才的作家来改,但若你不加强写,也是难以奏效。 ;症结我们已经知道,那就多写吧!但还不行,学生写不出,还会加重负担;况且教师也改不出来。确 是这样,学生怕写,教师难改。 ?可是我们不知,学生怕写教师怕改的根源是什么?还不是那旧有的模式的束缚。我们能不能让学生口头上多说说,能不能让学生 少一些抄字的作业,能不能让学生写自己想写的,教师可不可以少改,选取个别的改改。我想这都可以试,实践是检验真理的唯一标准。哪一种有效果,哪一种使学生作文水平提高了 ,我们就用。 ? 我采用的方法首先是加强口头作文训练。利用每节课的前5 分钟,抽取2 - - 3 名学生口头作文。可以是提前命题,也可以是借题 发挥、即事名篇,能大致说一个中心,表述一个完整结构就行。水平有所提高后,可以多人共同完成一个文题,进行补充,充实细节改正不当。口头上能说,写起来就顺畅。过中秋了,让学生晚上观月,第二天课上说;2 0 0 0 年奥运会在进行,说一场比赛,说五星红旗升起;或者说今天的雨。学生 对这并不陌生,说起来如黄河水滔滔而来。噢,作文并不难! ?作文要常写,要打破每学期8 篇的限制。把抄字类的作业少来些,每一篇也不必写的工工整整,不打草稿,一挥而就,字数够就行。每周写二至三篇 写在练习本上,每二周给发四页稿纸,按正规的格式抄写好;练习本上的简单改,稿纸上的细致些。稍好的就张贴在教室后的学习园地上, 再好的就装入信封寄出去 ;差的多鼓劲,能完成写的量也很不错。 ? 学生作文要和他们的生活有联系,这不用说;更关键要和学课文有联系。比如说我教《向沙漠进军》时,就用了5 分钟时间让学生练习写《向* * * 进军》的提纲。要求先补充完整,再写。结果全班4 9 人,拟有3 8 个不同的文题,有《向封建迷信进军》、《向河水污染进军》,还有的是《向山青水秀的美丽家园进军》、《向西部大开发进军》,更有两名同学拟了《向北京申办2 0 0 8 年奥运会进军》、《向李登辉的“两国论”进军》。有的拟的题目很大,只有国家领导人才能作;但我也惊喜,学生们的思维很开阔,也很有胆识,也看出他们关心时事。题目拟出已有4 0 % 的成功,提纲写好又有3 0 % 的成功,那写就水到渠成了。当天的作业就是把 文章写好,结果都能完成。 ?教师 的精力有限,也有个人性情上的差异。教师不认同的并不表明文章写的不好。我上高中时,每次写作文得分不高,还经常说我写的不实际;可我到了大学的中文系里,该是才子很多了,学者也有吧,同学老师却都非常的赏识我的文章,而我 的文章也能源源不断的发表出来 。我不能说我高中老师不会改作文,只能说性情爱好不同罢了。大学中文系的主任是北大的高材生,给研究生当过辅导员,论著也颇多。他给我的文章的评价是: 语言还算通顺,思维比较开阔。还两点很重要,有些作家就难以达到,我们语文课本中也有,语言疙疙瘩瘩,内容小家子气,很放不开。学生作文如果在语言或思维上有可取,我就加以肯定,绝不一棍子打死。为减轻工作量,也能使学生参与其中,集思广益,更不至于我个人因素而埋没人才。我把全班分成1 0 个小组,每组5 人,并推选一位作文写的好的同学担任组长。我重点培养1 0 个组长,每个组长抓四个组员,组与组之间有交流也有比拼。学生有成绩,能及时给予肯定,有不足也及时指出,有利于提高。 5 作文教学的创新教育,仁者见仁,智者见智。以上是我的拙见,难免有不足之处,敬请各位同仁指正。 相关链接:作文指导
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