《蒹葭》教案设计
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蒹葭》教案设计 

   

 

蒹葭

教学目的与要求：

      1．让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。 

      2．品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。 

      3．培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。

教学重点：

       1．背诵诗歌，领会诗的情感。

       2．掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。

教学难点：

       品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。 

教学方法：

         讨论，点拨

教学媒体：

        使用多媒体课件

教学过程：

        一．导入新课

        同学们，当你听到"流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……"这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙•秋思》？当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母"谁知盘中餐，粒粒皆辛苦"的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起"大漠孤烟直，长河落日圆"的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次用诗歌滋润我们渴求的心灵。

         二．简介《诗经》 

       《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百” 。

         我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。

       《诗经》共分风、雅、颂三个部分(包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂)。风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。

          对于《诗经》赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。用我们现在的话通俗一点解释就是赋就是铺陈直叙，比就是比喻，兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫烘托。

         三．朗读欣赏

         （一）听录音播放

          要求学生：

           1．找出韵脚字

           2．给生字注音

           （二）教师指导

           （三）配乐，让学生朗读

            要求学生体会诗的感情，读出诗的感情。

         四．诗意理解

          1．教师讲解疏通诗中重点词语。

          2．学生发挥联想想象，谈谈第一节诗的大意，再现诗的美丽画面和优美意境。

          3．教师点拨（诗歌大意投影显示）

         五．分析诗歌

         问题1：刚才我们听了课文录音，并且又配乐朗读了这首诗，应该对诗歌有了初步的理解和把握。哪位同学谈谈这首诗的感情基调是怎样的？

         明确：渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。

         追问：诗人为什么迷茫忧郁感伤呢？

         明确：渴慕倾心于伊人，执著地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。

         问题2：诗歌中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？

         明确：“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”这一些诗句都 表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。

       “道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的道路上困难重重，道路曲折艰险。 然而尽管道路曲折艰险，诗人却仍然“溯洄从之”、“溯游从之”，为了伊人，上下求索追寻，表达了诗人追求所爱的坚强意志。“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”表达伊人在望，然而却可望而不可即的无限怅惘忧郁苦闷情怀。

        问题3：诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？

         明确：首章的“苍苍”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。白露“为霜”、“未晞”、“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地画出了时间发展的轨迹，说明诗人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。试想，他独自一 人久久徘徊在清冷索寞的旷野，面对茫茫秋水，等人不见，寻人不着，其心情该是何等焦急和惆怅!

        总之，“蒹葭苍苍，白露为霜”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景色，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。

         追问：本诗要歌咏的是渴慕伊人，求而不得的感伤情怀，然而却先先言它物，先写景，以景衬情，这属于《诗经》的哪一种表现手法？

         明确：  起兴手法。和“关关雎鸠，在河之州”一样，都是写景起兴。

         问题4：这首诗一共三节，大家比较一下这三节诗，看能不能发现什么特点？

         明确：二三节诗是第一节诗的反复，只在押韵的地方换了几个字而已。这是一种重章叠唱的方法。《诗经》善于运用重章叠唱的方法来抒发感情，我们现在的诗歌也常常采用这种方法。

          追问：采用重章叠唱的方法有什么好处？

           明确：回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。

         六．对照板书，学生背诵诗歌

        七．比较阅读《上邪》与《蒹葭》

                                                               上　邪①

                                                                      汉乐府民歌

                                                              上邪！②

                                                               我欲与君相知，③

                                                               长命无绝衰。④

                                                               山无陵，

                                                               江水为竭，

                                                               冬雷震震，

                                                                夏雨雪，

                                                                天地合，

                                                                乃敢与君绝！⑤ 

【注释】

   ①这一首是情诗。指天为誓，表示爱情的坚固和永久。　②上：指天。上邪：犹言“天啊”。这句是指天为誓。　③相知：相亲。　④命：令，使。从“长命”句以下是说不但要“与君相知”，还要使这种相知永远不绝不衰。　⑤除非高山变平地、江水流干、冬雷、夏雪、天地合并，一切不可能发生的事都发生了，我才会和你断绝。 

【比较分析】

         同：都是情诗，都表达了主人公对爱情坚定执著的追求。

         异：《上邪》是一位痴情女子对爱人的热烈表白，感情炽烈而率直

               《蒹葭》写一位男子渴慕伊人，执著追求，却求而不得，感情含蓄缠绵感伤。

    八．音乐欣赏，体会意境

             让学生欣赏《在水一方》，进一步体会诗的意境。

     九．练习

             1．积累下列出自《诗经》的名句

                   如切如磋，如琢如磨。

                   言者无罪，闻者足戒。

                   它山之石，可以攻玉。

                   投我以桃，报之以李。

                   靡不有初，鲜克有终。

             2．把课文改写成一篇散文

 

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