| 邹忌讽齐王纳谏 |
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邹忌讽齐王纳谏 《战国策》 教学目标 1、知识目标 掌握重点字、词、句式 ，理清课文的思路和结构 2、情感目标 ①、理解课文的思想意义 ②、领悟课文的现实意义 3、技能目标 ①、背诵全文 ②、学会讽喻的方法 教学方法 1、导读法。（在教师的指导下，学生通过反复诵读，在充分利用注释的基础上理解课文的词句，掌握课文内容） 2、讨论法。（在学生掌握课文内容的基础上，教师提出富有启发性和针对性的问题，让学生充分地展开讨论，集思广益，理解课文的思想意义） 教学重点 1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟 2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。 教学难点 1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。 2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。 课时安排 安排2课时 教学步骤 第一课时 一、导语设计 爱美之心人皆有之。今天走在大街上你会发现有许多俊男靓女从身边走过，甚至还有一些打扮相当前卫的追星族从眼前晃过。现代人如此，古代人又何尝不是？比如伟大的爱国诗人屈原在《涉江》中写到：“余幼好此奇服兮，年即老而不衰。带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。被明月兮珮宝璐。”但是人们往往只是把美不美当作个人的事，很少有人去多想什么。然而有一个人，他不仅爱美，还丛美不美这个问题中悟出一番大道理，拯救了一个国家。究竟是谁有这么神奇呢？我们今天来学习《邹忌讽齐王纳谏》，学了这篇课文后，这一迷雾自然会解开。（板书课题） 二、解题 1、我们来看一下这篇文章的标题，“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。 2、邹忌，战国时齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，可以说是三朝元老，以敢于进谏和善辩著称。善鼓琴，曾借弹琴之道言治国之道，深得威王赞赏，被封为相，后封成侯。 齐王也就是齐威王，姓田，名因齐，又作婴齐。他在位期间，曾任用邹忌为相，田忌、孙膑为将和军师，改革政治，使国力逐渐强剩。 3、本文选自《战国策》。《战国策》又称《国策》，书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，原为战国末期和秦汉间人编纂，后经西汉末年刘向编订成书，全书共33篇，12策，其体列为国别体。《邹忌讽齐王纳谏》是一篇历史散文。 三、引导学生有目的地朗读课文。 请同学们朗读课文，注意读准字音，读清句读。 昳(yì)丽 朝(zhāo)服衣冠(guān) 期(jī)年 间(jiàn)进 四、整体把握课文的思路和结构 讨论下列问题： ①、本文的题眼是什么？ （题眼：讽） 它有什么内涵？ （ 讽，也就是婉言规劝之意。） 注意它与谏、刺、谤、讥、诽、说的区别： （谏者，以直言正人之非也，也就是直言规劝之意。刺，意思是当面指责；谤，一般指公开指责人的过失，没有贬义；讥，是微言讽刺；诽，是背里议论；说，是用一般的话劝说别人，使人听从自已的意见。 ） ②、邹忌讽齐王纳谏的原因是什么呢？文中有一个点明原因的句子，请同学们快速浏览课文找出来。 （“王之蔽甚矣！”） 邹忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根据什么得出这个结论的呢？咱们来看一下课文的第一段， 他得出这个结论的过程：①、“明日，徐公来，孰视之，自以为不如”；俗话说“耳听为虚眼见为实”，邹忌这次亲眼见到了徐公感到不如徐公②、接下来他又“窥镜而自视，又弗如远甚”；这次是进行了比较，更加确信自己不如徐公③、而后他又“暮寝而思之”。由此可知：“王之蔽甚矣”并不是凭空得出的结论，而是他三思的结果。他之所以认为“王之蔽甚矣”，是因为“已之蔽甚矣”：妻私我，妾畏我，客有求于我。邹忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何况作为高高在上，俯视一切，行为万世师，言作万世法的齐威王呢？ ③ 、邹忌讽谏齐王的方式是什么？ （设喻，类比） 国君能不能广开言路，纳谏除蔽，修明政治，是一件关系国家兴亡的大事。邹忌既然知道了“王之蔽甚矣”，那么作为谏臣，他就要向君王进谏。但是进谏并不是一件容易的事，要知道伴君如伴虎。古人常把进谏看作是批“龙鳞”，逆“圣听”，稍有不慎不但不能使君王纳谏反而性命难保。比干剖心、屈原放逐不就是直言进谏的结果吗？邹忌当然知道这些厉害关系，那么他又该如何进谏呢？咱们来看一下他进谏的方式。邹忌从自已个人的生活小事入手，把自已在美不美这个问题上受到妻妾和客人的蒙蔽这件事讲给齐王听，先引起齐王的兴趣。然后抓住这一生活小事同国家大事之间的相似点——受蔽，把两件事巧妙地联系起来，进而指出“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”这一严峻事实，得出“王之蔽甚矣”的结论，形象而委婉地说服了齐王。这里他巧妙地运用了类比的手法。 《古文观止》中有一段对本文的评语，写道：“邹忌将已之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。”这一评价真可谓是恰如其分。 ④、邹忌讽齐王的效果怎样？ （然------战胜于朝廷） 邹忌讽谏的方式确实令人佩服，但他讽谏的效果又如何呢？邹忌“讽”齐王的目的是希望齐王纳谏，因此，达到齐王纳谏这一目的就是“讽”最好的效果。齐王回答“善”，这一字力有千钧，鲜明地表明了齐威王的态度，集中地表达了“讽”的效果。文章具体地叙述了齐王纳谏悬赏的方式：“上赏”、“中赏”和“下赏”，叙述了纳谏的过程：令初下，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，无可进者。还交代了齐王纳谏的结果：“战胜于朝廷”。其实，这些也正是邹忌“讽”的间接效果。在这里邹忌的讽是一方面，另一方面也表明齐王是一位虚心纳谏、有魄力的开明君主。如果齐王是一位昏君的话，那么邹忌讽的技巧再高也不会起到任何作用。邹忌的讽最终还要通过纳谏后来实施。 小结：下面咱们来对这节课做个小结。本文紧扣题眼“讽”，遵循文章的写作思路“是什么——为什么——怎么办——怎么样”，连点成线，有机地串起了全文，正所谓：牵一发而动全身，牵一“讽”而动全文。 五、布置作业 ①、指导学生背诵课文 。古文一般来说都是要求背诵的，这篇文章当然也不例外。很多同学都感到古文难背，其实找到规律也并非真的那么难背。比如这篇课文有一个很明显的特点，就是采用了三叠结构，也就是从头到尾一直用三层排比手法来写。关于这一点同学们下去后好好的思考一下，咱们下节课再讲。 ②熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。 附板书设计 邹 内涵：委婉规劝 （是什么） 个人 受蔽 国家 忌 讽 原因：王之蔽甚矣 （为什么） 妻 → 私 ← 宫妇 齐 王 方式：设喻（类比） （怎么办） 妾 → 畏 ← 臣 讷 谏 效果：善……战胜于朝廷 （怎么样） 客 → 求 ← 四境之内 第 二 课 时 一、检查学生课后学习情况，教师对本文教学重点予以强调 （一）理解词语在文中的意思 1、上书谏寡人者（书，信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章） 2、期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月） 3、朝服衣冠 (朝，名词作状语；服，名词作动词) 4、吾妻之美我者，私我也 (美，形容词意动用法) 5、能面刺寡人之过者 (面，名词作状语) 6、闻寡人之耳者 (闻，动词使动用法) 7、今齐地方千里 (土地方圆) 8、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣) 9、明日，徐公来。（古义，第二天。 今义，今天的下一天。） （二）一词多义 1、修 a.乃重修岳阳楼（兴建，建造） b.外结好孙权，内修政理（整治） c.雨村便急忙修书（撰写） d.邹忌修八尺有余（长，高） 2、朝 a.相如每朝时常称病 《史记•廉颇蔺相如列传》 上朝 b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 《战国策•邹忌讽齐王纳谏》 朝拜 c.于是入朝见威王 《战国策•邹忌讽齐王纳谏》 朝廷 d.朝服衣冠《战国策•邹忌讽齐王纳谏》 早晨 (zhāo) 3、孰 a.我与城北徐公孰美 代词，谁 b.孰视之，自以为不如 同“熟”，仔细。 4、诚 a.臣诚知不如徐公美（确实，的确） b.帝感其诚 《列子•愚公移山》 诚心、诚意 c.此诚危急存亡之秋也 诸葛亮：《出师表》 确实、的确 d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣 《资治通鉴•赤壁之战》 表假设，如果、果真 (三)句式 1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句） 2、忌不自信 (宾语前置) 3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句） 4、我孰与城北徐公美 (介词结构后置句) 5、此所谓战胜于朝廷 (判断句，兼介词结构后置) 6、王之蔽甚矣 (被动句) 引导思考： 1、“我孰与城北徐公美？”与“吾与徐公孰美？”两个句子的句式是否相同？ 明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。“与……孰”是由“孰与”演变而来，意义与“孰与”相同，都表比较。“孰”为疑问代词，在疑问句中常前置，“孰与”即“与孰”。 2、宾语前置句，在古汉语中常见。 例如：彼不我恩也 《童区寄传》 否定句中，代词宾语前置 宋何罪之有 《墨子•公输》 “之”助词，宾语提前的标志 唯余马首是瞻 《冯婉贞》 构成“唯……是……”格式的宾语前置 （四）注意一个成语 门庭若市：形容来者之多。（注意与“门可罗雀”区别） 二、分析人物形象 这篇课文有两个主要人物，即邹忌和齐威王。这两个人物的举动不仅可以看出人物的思想性格，更能体现课文所包含的思想意义，下面咱们来分析这两个人物。 邹忌： 作为课文的中心人物，他是一位足智多谋、娴于辞令、深谙君王心理的谋士。作为齐王的谋臣，他能从日常生活联想到关系国家治乱的大事，可谓忠于职守，勤于王事，勇于进谏。在妻、妾、客的交口称赞中，他没有得意忘形，而是进行调查、比较。在得知事实真相后，他一没妒忌，要知道他是相当看重自己的容貌的；而没大怒，没有因为妻、妾、客都欺骗了他而迁怒于别人。在事实面前他承认自己“弗如远甚”。这说明他有实事求是的态度，头脑冷静，善于思考，观察事物深入细致，具有丰富的社会经验，能透过现象看本质，最后得出正确的结论。另外他还由此想到“王之弊甚矣”。待他考虑成熟后，毫不迟疑地向君主进谏，反映了他“知无不言，言无不尽”的坦荡胸怀。他的进谏，也不像战国时期的说客那样，靠夸夸其谈、危言耸听去游说国君，而是以耐人寻味的小事打动齐王，巧妙地设喻，以己之受蔽推论到齐王之受蔽，收到了较好的效果。 齐威王： 他是一位从谏如流，有魄力的开明君主。他深深懂得收买民心的重要，勇于听取不同的意见。邹忌当面说“王之蔽甚矣”，他不仅没有生气，反而闻过则喜，认为“善”，表示赞同，并且马上付诸实施，制定了对进谏者的奖励办法。这反映了他虚心纳谏的态度和明知果断的美好品质。更为难能可贵的是，他还能广开言路，根据人们对朝政的批评议论，兴利除弊，进行大胆的政治改革。需要指出的是，作者对齐威王有明显的美化成分。 三、分析本文在说理以及记叙上的特点。 1、本文采用了“三叠法”，从头至尾一直使用三层排比的手法写作 三问 ：妻、妾、友 三答 三比：妻私我 → 宫妇左右私王 妾畏我 → 朝廷之臣畏王 客有求 → 四境之内有求于王 三赏：上赏 中赏 下赏 三时：令初下 数月之后 期年之后 三态：邹忌以现身说法 齐威王广泛征求意见 各国“皆朝于齐” 2、本文巧妙的运用了设喻（类比）的手法 邹忌通过个人在美不美这个问题上受到妻妾和客人的蒙蔽这件事联想到“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”这一严峻事实。这里抓住了生活小事同国家大事之间的相似点——受蔽。 3、情节完整，人物生动。 全文虽然只有三百多字，却具有完整的故事情节。邹忌的两次窥镜，与妻、妾、客的三问三答，以及“暮寝而思”等情节，妙趣横生，富于生活气息，亲切有味。对人物的刻画特别讲究。如对邹忌，作者不重形体的刻画，而是着重用细节和对话，表现人物丰富的内心世界。又如，齐王只有两个举动，一是“王曰：‘善。’”二是“乃下令……”，就把一个贤明的君主形象表现得生动传神。 4．语言繁简适度。 邹忌的三问，内容完全相同，只是在文字上略有变化，既表现了他的怀疑，又毫无重复之感。三答的意思也相同，但感情色彩却大不一样。齐王的回答只有一个“善”字，既表现了他的态度和诚意，又恰如其分地显示了他的矜持与尊贵。 四、揭示课文的思想意义和现实意义 提出问题，组织学生课堂分小组讨论。 1、这篇课文讲述了一个什么故事？说明了什么道理？ （课文通过邹忌借用自己家庭亲友间的事情和切身感受，讽劝齐王纳谏除蔽的故事，从而说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除蔽，才可以兴国的道理。） 2、学了此文后，对我们有什么启发？ 通过小组讨论，让学生充分发表意见，集思广益，最后老师总结。 （作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信；作为群众，提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵犯；作为普通人。要善于接受别人的建议。） 五、课堂小结 通过两节课的学习，我们已经能够背诵课文，掌握了一些文言词句，理清了课文的思路与结构，研讨了课文的思想意义和现实意义。特别令人高兴的是：所有这些学习成果，都是靠同学们自己的诵读、思考和研讨而获得的。相信同学们已经掌握了学习文言文的方法，那就是：多诵读，多练习，多查工具书，多思考 六、布置作业： 1、 继续背诵课文，要求准确、精熟。 2、 补全下列名句： ①、防民之口，甚于防川（《国语》） ②、兼听则明，偏信则暗（《资治通鉴》） ③、信言不美，美言不信（《老子》） ④、闻过即改，从谏如流（《贞观政要》） ⑤、有则改之，无则加勉（《论语》） ⑥、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行（《孔子家语上本》） ⑦、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。（《论语》） ⑧、以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。（《资治通鉴》） 3、读了本文以后,安排学生进行联系实际的读后感训练。 附板书设计 邹忌： 齐威王： 头脑冷静、善于思考 闻过则喜、虚心纳谏 忠于职守、足智多谋 明智果断、大胆改革 善于辞令、勇于进谏 修明政治、威望日隆 |
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