| 乡土情结 |
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公开课教案 学 科： 语 文 年 级： 高 一 上课教师： 赵秀成 教学内容 乡土情结 柯灵 教学目标 知识与技能 识记字词，了解作者柯灵；理解引用诗文的意图及技巧；培养学生个性化阅读的能力。 过程与方法 通过整体感悟、局部揣摩领会主旨、思路；研究性学习，体会语言表达的技巧和写作技法；通过课内外文本、读与写、文本与生活的多重链接，深入体会乡情的内涵。 情感态度价值观 体会乡土情结的时代内涵；培养爱家爱国的高尚情怀。 教学重难点 1、理解作品以故园之思作为线索，由“小家”到“大家”，由“离家”到“归家”的行文思路，体会作者将乡土情升华为爱国主义的思想感情。2、学会本文引用古诗文来增强文章抒情色彩的方法。 教学方法 朗读教学，充分感受文章所渗入的情感；体验诠释，个性解读乡土情思、音乐渲染，营造浓郁的情感氛围、 教具准备 投影仪和投影胶片（字词、所引诗文）录音机和磁带（《故乡情》《母亲》《祖国，慈祥的母亲》） 教学过程 教师活动 学生活动 整改建议 一、导入新课。播放《故乡情》，渲染情境。二、检查预习1、默写字词2、口头介绍作者师：从了解柯灵老人的经历中，你得到了怎样的人生启示？三、整体感知要求：1.体会全文主旨2.理清行文思路 听歌，进入情境，唤起对故乡的感情二生板演，余生纸默。评点指正。口头介绍作者。谈人生启示、速读课文，思考，明确：本文抒写“故园之思”，不仅写出了千百年来人们对故乡的思念，更写出了人们为了保家卫国而舍弃故园之思的高贵品质。 以故园之思作为线索，由“小家”到“大家”，由“离家”到“归家”的行文思路。 教学过程 教师活动 学生活动 整改建议 四、局部揣摩1、文题研讨师：文题能否改为“乡土情思”或“故乡情”？2、研讨诗文中的乡土情结、挖掘《渡桑乾》《渡汉江》情感的复杂性。补充暗引的诗文：良辰美景奈何天,便赏心乐事谁家院?朝飞暮卷,云霞翠轩,雨丝风片,烟波画船。/ 洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。（张籍《秋思》）/ 小结：乡土情结在诗人笔下的有各自不同的表现方式。3、个性化诠释故乡师示例：故乡是一方让人魂牵梦萦的土地； 故乡是一片让人情不自禁惦念的热土；故乡的月儿又明又亮永远悬挂在游子的心中……4、探讨诗文引用【投影】1）引了哪些诗文2）用了哪些方式3）起到什么效果 1、研讨文题讨论明确：情结，指心中的感情纠葛；深藏心底的感情。是永恒的、深刻的、轻易不能化解的，也是多种体验相互交织的复杂感情。2、理解文章开端部分所引诗词。概括“乡土情结”的具体表现：1）久远悠长2）情不自禁3）复杂缠绵3、学生尽情体验诠释，不拘一格表达故乡情、例如： 故乡是在我幼小的心田里播撒爱的地方；故乡的门扉常常站着母亲翘首盼望的身影； 故乡在地图上找不到却永远埋藏在心底；故乡的烙印留在心灵深处，刻在生命的年轮上…… 小组讨论；全班交流。明确：1）明引12处。暗引8处。2）方式多样：诗与文，明与暗，面与点，古与今，连续与间隔。3）增强了抒情色彩 问题设计二：1、人为什么会产生乡土情结？2、引发乡思的有哪几种情况？3、当人们飘洋过海、谋生异域时，乡土情结发生了怎样的变化？ 教学过程 教师活动 学生活动 整改建议 5、动情朗读五、音乐欣赏师：新的时代赋予乡土情结以崭新的意义，那就是既要不受家园羁绊、具有开放心态，又要拥有温暖的家，找到心灵的归宿。我们要把对小家的眷恋，对故土的热爱，上升为对祖国的忠诚与挚爱，在担负建设祖国重任的征程中，让我们的精神崇高，灵魂升华！播放音乐：《祖国，慈祥的母亲》六、片段写作故乡的天空（明月、田野、小河、炊烟……）自读喜爱的片断。（衡伟等）在音乐欣赏中体会家国之情的崇高。写在小作文本上。借鉴本文引用诗文的表达形式。 板书设计 乡土情结 柯灵主旨： 表达：引用诗文，增强抒情色彩 教学体会 |
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