| 《劝学》教学设计1 |
||||
| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
【教学目标】 1．知识目标： ①了解荀子其人； ②疏通文句，整理积累重要的实、虚词的意义与用法，通假字、古今异义词、词类活用和特殊句式、固定句式； ③积累本文的名言名句。 （以上为第一教时之知识目标） ④体会、学习比喻和正反对比论证的方法； ⑤体会、学习本文严密的谋篇布局特色； ⑥明确如何才能获得教养。 （以上为第二教时之知识目标） 2．能力目标 ①培养学生声情并茂地诵读文言名篇的能力；（第一教时） ②培养学生能据已学、据课注、据语境准确解读文句的能力；（第一教时） ③凸现知识的生成过程，培养学生发现问题、自主与合作相结合探究问题能力；（第一教时重疑难文句探究，第二教时重论证方法、思路的探究） 3．人文、情感目标 ①在合作探究中让学生体会和谐合作、双赢进步的成就感，激发主动、自觉学习的主体意识；（第一、二教时） ②让学生明白学习之于教养和人生的重要性、学习的基本方法和良好的习惯。（第二教时） 【教学重点】 1．知识目标之②（第一教时），④⑥（第二教时）； 2．能力目标之①②（第一教时）； 3．人文、情感目标之②（第二教时） 【教学难点】 知识目标之②（第一教时），④（第二教时） 【教学模式】发现问题——自主思考、合作探究——师生互动 【教学课时】2课时 【教学流程】 第一教时 一、设境导入 设问1：大家知道在我们国家比较有名的《三字经》吗？ 设问2：《三字经》会背几句的同学愿不愿意举起你骄傲的手？ 教师相机导入：从《三字经》导入孟子导入孟母三迁导入人生的“教养”导入本专题“获得教养的途径”。 教师结合学生的年龄实际略说教养的重要性，然后顺势导入《劝学》。 二、关于荀子 设问：有谁了解《劝学》的作者荀子吗？ 学情估计：若有学生举手，则请其说，教师略作补充；若无则变问为：不知道的请举手。如果普遍不知，则由教师介绍荀子。 三、诵读 全班齐诵，教师谛听，并可能进行诵读指瑕。 四、分组合作学习，文句疑难探究。 1． 教师略说高中课堂古文学习的新模式，要学习积累的文言知识构成。 2． 6人一组，合作进行文句疑难探究。 要求：不做机器做主人，每组成员积极参与，发现自己解决不了的疑难，组内先行探究，本组探究不了的，组长记录后提交全班探究，全班解决不了的由教师点拨。 3．填写好探究纪录，以便交流。 4．教师巡视、参与。 五、各组根据探究记录，由代表汇报探究情况，教师加以标示 后汇报的组只汇报或补充与前组不同的疑难和知识总结，教师标示后，鼓励全班同学竞答，解决不了的由教师点拨，相关学生记录。学生没有关注的重要知识点则由教师补充。 六、教师课堂评价、小结并布置作业 1． 课堂评价侧重于本堂课学生的参与表现，以肯定鼓励为主； 2． 作业： ①每个同学填写好本课的知识积累卡； ②完成《名师一号》中《劝学》一课的基础练习（选择题部分）。 附： 《劝学》小组探究质疑卡 段落 疑难字词 所在句子（可不填） 最终答案 难译句子 答案 第 1 段 ① ① ② ② ③ ③ ④ ④ ⑤ ⑤ … … 段落 疑难字词 所在句子（可不填） 最终答案 难译句子 答案 第 2 段 ① ① ② ② ③ ③ ④ ④ ⑤ ⑤ … … 段落 疑难字词 所在句子（可不填） 最终答案 难译句子 答案 第 3 段 ① ① ② ② ③ ③ ④ ④ ⑤ ⑤ … … 《劝学》知识积累卡 通假字 所在句子 本字 意义 ① ② ③ ④ 古今异义词 所在句子 句中古义 今义 ① ② ③ ④ 重要实词 所在句子 词性 词义 ①已 ②疾 ③假 ④为 ⑤省 ⑥绝 重要虚词 所在句子 词性 词义 于 ① ② 而 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 焉 ① ② ③ 活用字词 所在句子 原词性 活用作 意义 ① ② ③ 特殊句式 句子 句型 句意 ① 取之于蓝而青于蓝 ② 蚓无爪牙之利，筋骨之强 固定结构 所在句子 固定意义 无以 无以至千里 |
·语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955