《秋水》教案4 |
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《秋水》教案 江苏省东台中学 郑如芹 教学目标: 1知识目标:理解和掌握文中常见的文言实、虚词的意义和用法;了解本文的思想内容和庄子的生平与哲学思想。 2能力目标:培养学生阅读和浅显文言文的能力;拓展学生阅读视野,自学庄子作品 3德育目标:懂得“山外有山,天外有天”的道理和文中的多无意旨。 教学难点: 1理解庄子思想的特点。 2知人论世,正确解读作品 教学重点: 1掌握并巩固“泾、涘、望洋、少、轻、殆、大方”等实词和“于、而、焉”等虚词 2理解并掌握庄子文章的主观创作意图和文中蕴含的广泛内涵。 教学方法: 诵读法;讨论法 教学时间:一课时 预习作业: 熟读课文;整理字词;列出疑问;搜索资料;完成读本文章 具体内容和步骤: 一激趣导入: 古人说,读万卷书,行万里路。闲暇之时,旅游可以为你认识世界、接受博大精深的人类文化打开另一扇窗子。上一世纪的80年代,我曾拜谒了孔子众多学生中唯一的江南学生——言偃(字子游)的墓。在常熟市区高耸的虞山之上,在绿树掩映之中,有一方匾额四个大字赫然耀目:“南方夫子”。而在另外一座古老的祠堂里,又有一副对联深深吸引了我:东鲁春风吾与点,南华秋水我知鱼。这副对联可谓神韵无穷,它道出了儒与道两种文化的根本特质。现请一同学进行简要解读。(背投:资料一《庄子·秋水》片断------ 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子 曰:“修鱼出游从容,是鱼之乐也。”惠子曰:“子非鱼,安知鱼之乐?”惠子曰:“我非子,固不知矣;子固非鱼,子之不知鱼之乐,全矣!”庄子曰:“请循其本。子曰 ‘汝知鱼之乐’云者,既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”) 二走进庄子 1庄子在先秦诸子中,最具个性又最具魅力。那么,同学们,你们能说出一两个有关他的有趣的故事吗? 学生回答,教师点拨(背投:资料二----- 《庄子·至乐》片断 庄子妻死,惠子吊之,庄子则方箕踞鼓盆而歌。惠子曰:“与人居,长子、老、身死,不哭亦足矣,又鼓盆而歌,不亦甚乎!”庄子曰:“不然。是其始死也,我独何能无慨!杂乎芒芴之间,变而有气,气变而有形,形变而有生。今又变而之死,是相与为春秋冬夏四时也。” 资料三----- 《庄子·秋水》片断 庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉,曰:“愿以境内累矣!”庄子持竿不顾,曰:“吾闻楚有神龟,死已三千岁矣。王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者,宁其死而留贵乎?宁其生而曳尾于涂中乎?”二大夫曰:“宁生而曳尾于涂中。”庄子曰:“往矣!吾将曳尾于涂中。” 教师对资料中几个难点字词进行讲解 ) 2庄子简介: ●庄子(约前369~前286)名周,战国中期著名的思想家,道家学派的代表人物,代表作是《逍遥游》。后世把他与老子并称为“老庄”。 ●《庄子》(又名《南华经》)是庄周和他的门人以及后学所著。现存33篇,是道家经典之一,书中唯心主义是基本倾向,但也有不少辩证因素。其散文在先秦诸子中文学价值最高,有“庄骚”之称,对后世的文学影响极大。 三检查预习 在庄子著作中,《秋水》一文集中表现了他非凡的才情,表达了卓尔不群的思想。同学们在预习中一定有所感受。现在检查大家的预习情况。 古文学习卡片1 指出下列句中的通假字 秋水时至,百川灌河 泾流之大,两涘渚崖之间,不辩牛马 吾长见笑于大方之家 (“泾”通“径” “辩”通“辨”) 古文学习卡片2 指出下列句中的古今异义词 顺流而东行,至于北海 东面而视,不见水端 今吾睹子之难穷也 吾长见笑于大方之家 (至于:古为动词“至”和介词“于”的连用;今为另提一事的连词。东面:古为脸向东;今为方位名词,东边。大方:古为修养高、明道理的人;今指对财产不计较或行为不俗气) 古文学习卡片3 指出下列句中活用的词 秋水时至 顺流而东行 东面而视,不见水端 以天下之美为尽在己 且夫吾尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义 古文学习卡片4 分析一词多义 a望洋向若而叹 以为莫己若者 (海神;比得上) b闻道百 且吾尝闻 少仲尼之闻 (听见;见闻) c于是焉河伯始旋其面目 始吾弗信 (才;开始) 古文学习卡片5 分析下列句式特点: 闻道百,以为莫己若者,我之谓也(判断句) 吾长见笑于大方之家(被动句) 以天下之美为尽在己(固定句式,“认为……是……”“觉得……是……”) 吾非至于子之门,则殆矣(如果不……就……) 古文学习卡片6 列举出自本文的成语 望洋兴叹 贻笑大方 三、课文研读 庄子作品文辞优美,语势畅达。我们要多读,多品,才能领悟出其人独特的情味。 1学生朗读课文 2问题点击: A河伯在什么情况下欣然自喜的? 学生讨论后明确:当他看到自己水势浩大,冲决而行,使人“不辩牛马”,觉得自己力量无穷,是对自我的不切实际的评价。 B河伯为什么又“始旋其面目,望洋向若而叹”呢? 学生讨论后明确:当他发现到了海边,那海水更其壮观,“不见水端”,寥寥数语,一片无际无涯的水的世界,让他大吃一惊。不得不承认自己水势太小了,故有此叹。 C河伯为什么认为自己“长见笑于大方之家”呢? 学生讨论后明确:河伯从眼前的对比中,发现了自己并不是“天下第一”,更为此前自己的自我评价而汗颜。也使他有了新的认识,亦即世界的无限。 3层次把握: A 学生再读课文,思考,从河伯的情感变化来看,全文可分几层次?相互是什么关系? 学生讨论后明确:可以分两个层次——第一层(“秋水时至”至“以天下之美为尽在已”)写黄河的壮阔和河伯的骄傲自满. 第二层(“顺流而东行”至“吾长见笑于大方之家” )写河伯见到大海后自叹不如 B仔细分析文中两个“于是焉”的作用。 学生讨论后明确:一方面,是行文中的语意的提顿,读起来音韵揩和纾徐;另一方面,是河伯前后情感态度的变化,是一种对比,也写出全文的节奏美。 4意旨透析: A河伯是如何评价自己的(用了哪些论证方法)? 学生讨论后明确:经过比较,发现自己的不足,如果骄傲自满,就会贻笑大方。所用论证方法有引证(野语句)和例证(吾尝闻句) B读完本文你有何收获?知人论世,想一想,作者原本创作意图又是什么? 学生讨论后明确:人要有自知之明;谦爱益,满招损;自大由于无知;有比较才有鉴别;知耻近乎勇;克服主观主义,防止片面性。但是,如果知人论世,我们发现,庄子的本来创作意图不是如此的。我们所学的本文只是《秋水》的开头部分。庄子《秋水》全文是以河伯与海神若的对话形式,讨论“价值判断的无穷相对性”这一深奥的哲学问题的。而开头只是通过河与海的对比,引出大小、多少、贵贱之类的看法,从而引伸到无边无际的认识的海洋的。但是,文学作品的最大特点是,“思想大于形象”,具有丰富的内蕴。我们一方面要全面地解读它,另一方面又要知人论世,把握作者的真实情感。 四、启迪思维 庄子作品在先秦诸子中可谓独领风骚,清人金圣叹曾把《庄子》与《离骚》《史记》《杜诗》《水浒传》《西厢记》并称为“六大才子书”。那么它在文学上的特点究竟表现在哪些方面呢? 学生讨论后明确:想象奇伟瑰丽 比喻妥贴自然 语言整饬优美。并成为其后世文学创作的重要艺术资源。《庄子》对后世作者如稽康、阮籍、李白、曹雪芹,甚至对现代作家鲁讯、郭沫若,都有一定程度的影响。“在战国诸子中,《庄子》给后世文学的影响是最巨的。”(《中国文学史》中国科学院文学研究所·人民文学出版社)。作为文学工具的语言,《庄子》对后世乃至现代的影响也是深巨的。语言的其他方面姑且不论,仅其词汇就有诸多流传至今。例如《逍遥游》中的“鲲鹏”,毛主席诗词就直接引用过多次。“君行吾为发浩然,鲲鹏击浪从兹始。”(见《七古·送纵宇一郎东行》)“六月天兵征腐恶,万丈长缨要把鲲鹏缚”(见蝶恋花·从汀州向长沙)。另外,还有大量成语,如“变化无常”、“沉鱼落雁”、“害群之马”、“枯鱼之肆”、“濠上之乐”等。 五、拓展练习 阅读读本《庖丁解牛》,完成下列题目 1解词: a庖丁为文惠君解牛 太后之色稍解 b莫不中音 木直中绳 c臣之所好者,道也 闻道百 d因其固然 因之以饥馑 e族庖月更刀 虽然每至于族 f视为止,行为迟 2为什么本应血腥的解牛,到庖丁这儿就不一样了呢,想一想,为什么?读完本文,你的收获又是什么? 学生讨论后明确:关键是一个字“技”。我们最大收获是多方面的,如掌握规律、反复实践等等。开放性题目,答案是丰富多彩的。 3知人论世,作者原本创作意图又是什么? 本文是庄子与文惠君的关于养生的对话。庄子认为要象庖丁一样,在充满错综复杂复杂的矛盾中,如刀一样的“以无厚入有间”,游刃有余于社会之中,方能保身、全生、尽其天年,如同那山上的一棵臭椿树,自由生长,无斧斤砍伐之灾。十分形象地表现了庄子“无为而治”的哲学思想。 六、课外作业 1完成《庖丁解牛》全文对译 2熟读庄子有关文章 结束语:同学们,庄子的思想的确在先秦时代显示了独特的哲学价值,表现了他独有的人格追求。但是,“天行健,君子以自强不息”,我们的时代却要求我们不能“无为而治”,相反,作为莘莘学子,我们更应该志存高远,锐意进取,为自己充盈的美好人生而奋斗!同学们,期末考试在即,让我们进一步振奋班级精神,努力学习,勇于超越,力争交上一份圆满的答卷! |
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