《炼字》课堂实录(网友来稿) |
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刘建松 上虞丰惠中学 班级:上虞丰惠中学高三(2)班 执教:刘建松 记录:方玉君 三月的某一天下午,小刘被告知明天要上一节观摩课。听课人为各校语文组长。时间之紧迫,任务之艰巨,如此而已,饿死事小,失节事大;丢脸自己尚行,摸黑学校不可。上课内容在晚上11点才手中有术,心中有数,才豁然,才开朗。第二天上课时意气洋洋。感觉飘飘然 师:春天如女子的脸蛋,说变就变。这不,昨天还艳阳高照,今天却是春意料峭,早上我上班骑车时手脚有些不自然,这次第,怎一个冷字了得。不知我们的同学是否与师有戚戚焉。 生(集体):有(笑) 师:我们会用哪些字来修饰形容当时的感觉“冷”?通校生先来回答,你们可能有切肤体验。(笑) 生(1):很冷,冷得透心凉,手脚都僵硬 师:怪不得你现在脸色红彤彤,原来是冻的。(笑) 生(2):贼冷贼冷的 师: 典型的东北话。 生(3):暴冷,暴冷 师:你的回答暴好,(笑),“暴”字在学生中很流行,比如考试后大叫“暴难”,成绩暴好。你能说一说暴冷是什么意思。 生(3):就是冷得出乎意料,让人受不了。 师:有哪种心情,或情绪? 生(3):有点畏惧,担忧害怕。 师:担忧上课迟到,让你站在外面晒太阳。(笑)如果吹到宋代大才子苏东坡身上,大胡子会说,料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。 回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。看,他只是微冷,微冷写出了坡仙的乐观豁达,看来“暴冷”的同学就不乐观豁达了。(笑)下面再给大家讲一个苏东破的趣事,是兄妹间PK问题。东破有个妹妹 生(部分):苏小妹, 师:据说是两情若是久长时 生(全体):又岂在朝朝暮暮。 师:的秦观的夫人,有一次,小妹想考考大哥的智商,请听题——要大哥在“轻风细柳”和“淡月梅花”,之中各加一字,说出诗眼。苏东坡不假思索,张口就来: 生(部分):吹,照 师:看东破的答案。前句加“摇”,后句加“映”,即成为“轻风摇细柳,淡月映梅花。”不料苏小妹不屑,讥之曰“下品”。看来“吹”“照”是—— 生:上品(笑)次品(笑) 师:东坡认真地思索后,再来两句:“轻风舞细柳,淡月隐梅花。”小妹微笑道:“虽好,但仍不属上品。”东坡哑然。那么正确答案是—— 师:苏小妹不慌不忙,念出答案:“轻风扶细柳,淡月失梅花。”东坡吟诵玩味之后,不禁叫绝。同学们是否注意,这里有个细节“吟诵玩味”,妙字要通过大家的咀嚼才会有光彩。大家能说说其中的意思吗? 生(4):扶字用的好,用了拟人手法,写出了风的轻柔,柳的娇贵。但这个失字似乎很难讲——, 师:看来,师者,所以传道 生(集体):受业解惑也。 师:“轻风”徐徐,若有若无,“细柳”动态不显,唯有“扶”字才恰到好处地形象地描绘出轻风徐来,柳枝拂然的柔态,与“轻”、“细”相宜,和谐自然。“扶”字又把风人格化了,给人以一种柔美之感。东坡的“摇”、“舞”当与“狂风”相配才妥帖。下句中添“映”全无朦胧之美,“隐”也欠贴切。既然恬静的月亮已经辉满大地,梅花自然就没有白天那么显眼。在月光照映下,也就黯然失色了。这样,一个“失”字,就勾画了月色和梅花相互交融的情景。一着此字,满句生辉。(见屏幕)看来诗人都有个人生追求,讲究炼字。 诗人们都有心得。杜甫说为人性僻耽佳句生(部分):语不惊人死不休 师:推敲的贾岛说,两句三年得 生(部分):一吟双泪流 师:吟安一个字生(少数):捻断数茎须 师:诗人追求用字到了登峰造极的地步,两句话思考了三年,效率是否太低了,当然用了夸张的手法。为一个字,宁可拔掉男人骄傲的胡须,真是用心良苦,所以有些有名的诗人的是几乎没有胡子的。(生笑)但好句就是这样拔出来的,这就是所谓的炼字。我们平时听到过炼钢,很少听到炼字。哪些字可以炼呢?不妨我们从一二三四这些数量词来看早梅(屏幕) •万木冻欲折,孤根暖独回。 •前村深雪里,昨夜数支开。(齐读) 生(部分):,错了,错了,是一枝。 师:改的好。这就是一字师的来历。一支梅就是早梅,数支梅不能扣住题目。谈不上早。处处是炼字之所。比如江雪千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。(屏幕)里面有数字吗? 生(集体):有。千、万。 师:能改一,二,一山鸟飞绝, 生(部分):两径人踪灭。 师:能这样改吗? 生(5):不能,千山是说山的众多,和万径搭配让背景更空旷,似乎没有边际,苍凉感就出来了。 师:苍凉感就是说念天地之悠悠 生(集体):独伧然而涕下。 生(6):这里的千、万和后面的孤和独做对比,陪村,突出了人物的渺小。 师:有理,描写的背景越广阔,主要要描写的人物就越突出。诗歌突出了在如此寒冷寂寞的环境中人物的心境,现在我们把每句诗的第一个字连起来读—— 生(集体):千万孤独。 师:这些数字正表达了作者那种摆脱世俗超然物外的思想感情。渔翁就是柳宗元的自我写照。在天寒地冻的日子,他专心钓鱼,忘掉一切,虽然孤独,却很孤傲。好句就是这样炼成的。古人写景诗是很多。比如有个诗人曾写过“水田飞白鹭,夏木啭黄鹂”的诗句,大家品论一下。 生(7):很好,两句诗通过视觉和听觉来写,写得很生动,有生活气息,有画面感。 生(8):景物的色彩搭配合理,白鹭、黄鹂色彩鲜明,给人想象余地。 师:能在水田和夏木前加一些修饰词吗? 生(9):广阔水田飞白鹭,浓阴夏木啭黄鹂 师:诗人王维这样改,漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂 <<积雨辋川庄作>>,谁来说一说?生(10):漠漠有广阔无边的意思,阴阴有幽深的意思。漠漠水田阴阴夏木画面明显开阔和深邃,富有意境,渲染了积雨后天气空蒙迷茫的色调和气氛。表现了作者闲适的心情。 师:分析透彻。当然,诗歌中最见功力的当属动词的修炼。就象郭靖炼—— 生(集体)降龙十八掌(笑) 师:想到了这样一则故事。清朝的文学家随园主人—— 生(部分):袁枚 师;对。“随园担粪者”在农历十月中报告主人,梅树“有一身花矣” 袁枚将这句话加工成“霜高梅()一身花”。大家思考一下,括号中你会加哪个词?,(学生思考)这个题目我们等会儿解决。先赏析唐人的几句很熟悉的诗歌用词的妙处。(出示•一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。 •羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。 加点字分别是铺,和怨) 生(11):“铺“字抓住了残阳的特点,残阳是接近地平线,阳光 是平铺过来的 师:如果是中午的太阳用照,或者射,这抓住了景物的特征,用词贴切。 生(12):“铺“字夕阳照下,显得很有意境,写出夕阳的温柔多情。意境很美。 师:分析的有理,字词营造了意境。那怨字做何解? 生(13);这是一首边塞诗—— 师:背一背 生(集体):黄河远上白云间,一篇孤城万韧山•羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。 师:这是盛唐唐代的边塞诗。 生(14):“怨“用了拟人手法,杨柳是指杨柳曲,杨柳曲是离别之曲。战士是怀着别愁的 心情听曲,似乎羌笛也在怨杨柳,流露的感情是强烈的。思乡之情。 生(15):不。何须怨是说用不着怨恨,写的很有气魄。写出了战士的心胸壮志豪情。无怨无悔。 师:你讲到了点子上,盛唐的边塞诗,虽写了征人不得回家的哀怨的心态,但写的很有男子汉气概,不象哭哭啼啼的小女子,写得悲壮苍劲,充满阳刚之气。怨字体现了文章的主旨和作者的情感。所以鉴赏字词的角度无非从形式和内容两个方面。形式表达技巧 内容就体现了描写对象的特点,字词营造的意境,字词揭示的内容主旨,字词中包含的作者情感。 师:进入高考真题展示板块.(出示面一首唐诗,按要求答题。(6分)端居① 李商隐 远书归梦两悠悠,只有空床敌素秋②。 阶下青苔与红树,雨中寥落月中愁。 [注]①端居:闲居。②素秋:秋天的代称。问⑴这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其它词?请简述理由。)3分)(学生讨论,归纳总结) 师:⑴不能换成“对”或其它词。用“敌”字不仅突出“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷的氛围,而且表现出空床独寝的人无法承受“素秋”的清冷凄凉的情状,抒发了诗人心灵深处难以言状的凄怆之情。 师:(出示)3全国卷)阅读下面一首唐诗,然后回答问题。 过香积寺 王维 不知香积寺,数里入云峰。 古木无人径,深山何处钟。 泉声咽危石,日色冷青松。 薄暮空潭曲,安禅制毒龙。 【注】安禅:佛家语,指闭目静坐,不生杂念;毒龙,指世俗欲念。 古人评诗时常用“诗眼”的说法,所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字?为什么?请结合全诗简要赏析。(学生讨论分析老总结 ) 师:“诗眼”分别是“咽”、“冷”。山中的岩泉由于岩石的阻拦,发出低吟,仿佛呜咽之声。“咽”字运用了“拟人”的手法,形象地描绘出泉水流淌的声音在青松上的日色,由于山林幽暗,似乎显得阴冷。“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出 “云峰”“古木”“人径”“钟声”“空潭”所渲染的山中幽静孤寂的景象(意境) 师:【题型评点】 诗眼”是指诗句中最精练传神的一个字或词,一般指句子中的动词、形容词、副词。有时也指能传达主旨的一个句子或关键词。 “诗眼”分析题型,命题角度小巧,主要从语言角度来考查诗句中炼字、炼句的技巧。这种题型在2003年高考全国卷中考查了。在以后的几年中,因其命题角度小巧、难度适中而成了高考命题的重点和热点。 •第一步: (联系句意)解释字意。第二步:从形式上分析字词,有无表达技巧的运用。(若有,准确指出技巧,评析其表达效果。)第三步:从内容上分析字词,选好鉴赏角度,评析其表达效果。按照这三条来分析。 阅读下面一首宋诗,然后回答问题。 东坡① 苏轼 雨洗东坡月色清,市人行尽野人行。 莫嫌荦确②坡头路,自爱铿然曳杖声。 [注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡,是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确:山多大石。请结合全诗赏析“铿然”一词的妙用。(5分) 按照三步曲,系句意)解释字意铿然”_______________________ _____________________的声音第二步:有无表达技巧的运用?___衬托了____________第三步:从内容上分析字词思考:从哪个角度鉴赏呢联系前文,表现了作者_________的情怀(学生思考回答。总结) (出示答案)铿然传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音,(词意)与月下东坡的宁静清幽(意境)形成鲜明对比(手法);(3分)联系前文对道路坎坷的交代,可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀(情感、主旨)。(2分) 生:,梅花的填空还没着落? 师:差点忘了,谁来填一填? 生:霜高梅(发)身花 生:霜高梅(长)身花霜高梅(满)身花 生:霜高梅(藏)身花 师:袁枚怎么说的,霜高梅(孕)一身花“,,孕指孕含的意思。用比拟的手法含蓄而形象地写出了满树梅花含苞待放的丰姿,烘托出高洁不屈的品格。布置作业。秦观的一首诗•(出示人秦观的《春日》 •一夕轻雷落万丝,霁光浮瓦碧参差. •有情芍药()春泪,无力蔷薇()晓枝.)空格处填上适当的动词,我期待同学们精彩的回答。 作者邮箱: liuliu2080@sina.com |
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