雪教案教学设计 -- 中学语文教学资源网

雪


中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计手机版
课题雪课型新授课课时三课时（2）授课喻安君素质教育目标知识与能力目标 1．检查、掌握上节课预习的词语； 2．把握课文的语境和作者的思路；过程与方法目标 3．感悟文章内容，画出课文结构图； 4．理解作者的情感逻辑，体会文章借景抒情的写法；情感与价值目标 5．培养初步的自然观上和艺术欣赏能力。重点目标3、4 难点目标4 教学准备划分课文结构层次。教学过程教学内容活动形式一、练习导入 1．注音脂粉奁（　　）朔方（　　）褪尽（　　）旷野（　　）凛冽（　　）粘结（　　）目光灼灼（　　）塑雪罗汉（　　） 2．解释博识：消解：升腾：天宇：二、讲授新课（一）温习课文，齐读一遍。（二）整体感知课文本文在语言上有什么特点？明确：《雪》是鲁迅《野草》中写得很精彩的抒情篇章，景物描写生动细致，语言优美准确。本文文字精粹，蕴含丰富，要细细品读。（二）理清文章思路思考：课文可以分为几个部分？每个部分又写了什么？明确：全文可分两个部分。第一部分(1～3自然段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。第一层(第1自然段)，描写充满生机的江南柔雪。第二层(2～3自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。第二部分(4～6自然段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。第一层(第4自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。第二层(5～6自然段)，写朔方飞雪的精神。（三）画出课文结构图完成在作业本上，当堂完成，即时订正。再齐读一遍以巩固。回顾——阅读学生讨论、交流、完成。集体订正，学生及时笔记。教学过程教学内容活动形式江南的雪滋润美艳之至青春的消息处子的皮肤冬花、泠绿的杂草，蜜蜂嗡闹晴天消释雪罗汉的肌肤美丽而充满生机与乐趣追求美好理想但朔方的雪如粉，如沙，决不粘连随旋风蓬勃奋飞在目光中，如包藏火焰的大雾旋转升腾弥漫天空，使太空旋转而且升腾闪烁孤独的、死掉的雨的精魂寒冷孤寂，充满斗争精神赞美朔方的雪对寒冬的反抗，对不屈的斗争的品格的歌颂，蕴蓄了反抗冷酷现实社会的斗争品格江南的雪和朔方的雪要用战斗来创造一个春天一般美好的世界学生对照此结构图，阅读课文，理清课文结构。布置作业 1．相应的资料练习。 2．你曾在雪地里做过什么事，有过什么忧喜？试写一段文字描述出来。板书设计雪鲁迅暖国的雨单调礼赞独立与张扬江南的雪丰富多彩之美的个性精神（“滋润美艳之至”）雪罗汉（未经磨练，不能长久）朔方的雪（如粉，如 “孤独的雪”“死掉的雨” 沙，蓬勃奋飞） “雨的精魂” 哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。教学后记课题雪课型新授课课时三课时（3）授课喻安君素质教育目标知识与能力目标 1．品味语言，理解语言中的寓意； 2．了解江南的雪与朔方的雪各自的特点；过程与方法目标 3．通过启示、点拨和讨论等方式，理解语言中的寓意，体味作者深远的思想情怀；情感与价值目标 4．领会作者在对南北雪景的描绘中寄寓的精神追求。重点目标1、2 难点目标4 教学准备思考“研讨与练习”。教学过程教学内容活动形式一、由复习旧课导入新课二、合作交流，解读探究（一）学习课文第一部分 1．作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从哪四个方面细致地描写了江南的雪？明确：一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健处子的皮肤。三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、白中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”霎时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。 2．在2～3自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。明确：这了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”“偷”“访问”“拍手”“点头”“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了作者对黑暗现实的抗议。（二）学习课文第二部分 1．第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的？明确：第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转学生讨论，教师巡回指导。这一部分难度较大，可由教师引导学生完成。教学过程教学内容活动形式会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。 2．怎样理解课文最后两个自然段的含义？明确：最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的勇猛奋战的激情。滋润美艳的“江南的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转、升腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。（三）总体分析课文 1．对于南北两处的雪，鲁迅更为欣赏哪一处？你是怎样体会到这一情感倾向的？明确：鲁迅更为欣赏朔方的雪。作者在前3段具体描写了暖国的雪，表现了暖国的雪之“滋润美艳之至”透露出盎然的生机，蕴育着生命。第4段用了一个峻急的“但是”，转入对“朔方的雪”的描述。看似并不需要转折，可加上这个“但是”之后，情感的倾向性更加明显了：含蓄地表现了作者敢于直面惨淡人生，在悲壮的战斗中得到升华。 2．作者为什么会对朔方的雪情有独钟？文章蕴含什么样的人生哲理？明确：暧国的雪平和，恬静，温润；朔方的雪奋飞，旋转，升腾。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼中，这种美未经磨炼，并不能保持长久，相比而言，最值得称赞的还是孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着鲁迅先生一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。三、引导学生品味课文语言本文语言优美精辟，蕴含哲理。希望同学们用情去读，细心品味，从中汲取语言营养。具体步骤： 1．示例引导。如“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”这句可这样理解：江南的雪已经死掉，而朔方的雪在孤独的旋转升腾引导学生进一步把握课文主旨。结合写作背景进行分析。教学过程教学内容活动形式中升华，成了雨的精魂，这是完全献身的体现，也是永不停息战斗的倔强精神的赞歌。 2．学生边读边勾画自己认为含义深刻的语句，试作简明的点评。 3．集体交流，师生共同评析。四、处理练习：结合全文理解下列语句，探究括号里的问题。 1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）明确：“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。 2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）明确：“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。 3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）明确：北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂。四、小结《雪》是《野草》中最适合同学们阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。学生在书上作好笔记。教师总结，以对主旨的深化和思想品德教育。布置作业 1．相应的资料练习。 2．你曾在雪地里做过什么事，有过什么忧喜？试写一段文字描述出来。板书设计雪鲁迅江南的雪朔方的雪固然美丽，并不能保持长久独立与张扬的个性精神更欣赏朔方的雪教学后记相关链接：教学设计人教版教学设计		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
『点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频\|音像素材』
	【上一篇】【下一篇】【教师投稿】

本站管理员：尹瑞文微信：13958889955