<<记承天寺夜游

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                           《记承天寺夜游 》教案

                                          林新

一、教学目标

1、诵读:熟读成诵,读出文中的韵味。

2、积累:掌握文中重点字词句的含义。

3、感悟:感受作者的特殊心境,领悟作者的人生态度。

二、教学重点

感受作者的特殊心境,领悟作者的人生态度。

三、教学难点

文中末尾“闲人”的含义

四、教学时数

一课时

五、教学过程

(一)、导入新课    

       夜空中美丽的月亮总会引起人们无限的遐想。古往今来,有许多文人墨客借月抒怀,你们能否列举一些咏月的诗句吗?

      (生回答)

     这些诗句大多表达了思乡,思念亲人之情。今天我们要学习一篇有关月亮的散文,它在众多咏月诗文中别具一格。他就是宋代大文豪苏东坡所写的《记承天寺夜游》。

  (二)作者简介

       (生回答)

      课件展示有关苏轼的资料:

苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋著名的文学家. 。他在散文、诗、词、书法、绘画上均有惊人的成就。散文 :“唐宋八大家”之一,他的散文汪洋恣肆,有“雄视百代”的称誉。诗: 他与江西派的开创者黄庭坚并称“苏黄”。词:他开创豪放派,与南宋辛弃疾并称:“苏辛”。书法:他被尊为“宋四家”之首。绘画:他擅长画竹,自成一体。

(三)、背景介绍

苏轼才华横溢,但他的一生却经历许多磨难。政治上屡遭贬谪。这篇文章就写于苏轼经历他人生中最大打击“乌台诗案”后,被贬黄州后所写的。

课件展示有关背景的资料:

元丰二年(1079年),苏轼因对新法持有不同意见,被网罗罪名,投入监狱.四个多月后,贬为黄州团练副使.官衔上还加了”本州安置“字样,不得签署公事,不得擅离安置所,实际上跟流放差不多.<<记承天寺夜游>>是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的.

(全班齐读课文)

(四)、朗读指导 

读准字音  读出节奏   读出停顿

A、给下列字注音

遂(           )     寝(            ) 藻(             )     

 荇(           ) 柏(            )

B、.给下列句子划分节奏

.念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民.

.怀民亦未寝,相与步于中庭.

.庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也.

(全班齐读课文)

(五)、字词疏通  重点句翻译

A(1).月色入户   (2).欣然起行     (3).念无与为乐者    (4).遂至承天寺 

 (5).怀民亦未寝      (6).相与步于中庭     (7).积水空明  ( 8).藻荇交横      (9).盖竹柏影也       (10).但少闲人如吾两人者耳

B、(1)相与步于中庭          (2)庭下如积水空明

(3)水中藻荇交横,盖竹柏影也.     (4)何夜无月?何处无竹柏?

(5)但少闲人如吾两人者耳。

(六)、精读课文。与文本对话

   (1).作者为何要夜游承天寺?

   明确:苏轼想找朋友与他一起分享月色带来的快乐.

      他有众多朋友,为何独寻张怀民?

   资料助读:张怀民 :     

         1083年被贬黄州,初寓居承天寺.张怀民虽屈居主簿之类的小官,但心胸坦然,觉不挂怀于贬谪之事,公务之暇,以山水怡情悦性,处逆境而无悲戚之容,是位品格清高超逸的人。

     (2)、他们两人乐的是什么?  

   明确:欣赏美景

      作者所见夜景如何?(用原文回答)你能用自己的话描绘一下吗?

   明确:庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也.

      所见的景色:月色与竹柏影 

      空灵   皎洁    明净

     (3)、你是如何理解作者夜游时的感慨?

   明确:何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳.

      月光  竹柏象征美景

原句=哪里没有美?只是缺少闲人罢了

(4)、如何理解文中的“闲”?

资料助读:苏轼以犯人的身份贬黄州无薪俸,故租50亩荒地经营。有诗云:“不令寸土闲,饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾,自种黄桑三百尺.今年刈雪盖草堂,日炙风吹面如墨.”

闲”:闲情雅致 闲适的心情

(5)、怎样才能做到文中的“闲”?

     一切景语皆情语——王国维

  (学生齐念描写句:庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也.)

讨论明确:苏轼心如积水般空明,非常宁静。这是一种旷达、明亮的心境。

教师补充资料: 贬官杭州     “我本无家更安住,故乡无此好湖山”

贬官黄州     “长江绕郭知鱼美,好竹连山觉笋香” 

贬官惠州     “日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”

         师生讨论明确:苏轼拥有乐观豁达、 心胸开阔  、洒脱达观的人生观。

      (七)、拓展延伸:和苏轼面对面

                面对苏轼,你想和他说点什么?

          (学生讨论,发言)

          (请学生背诵)

   (八)、结语 

         苏轼之所以成为名垂千古,家喻户晓的人物。不仅在于他的政绩,散文诗歌,更在于他的豁达,洒脱的人生观留给后人一笔宝贵的精神财富。最后请大家记住“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳.。”让我们洒脱地面对人生,用闲适的心情去发现生活的美,创造诗意的人生。

  (9)布置作业 

      背诵全文。翻译

 教学反思:文言文教学我想关键在于三步走。一、诵读,读出文章的韵味。二、积累,积累重点的字词。三、感悟,感受作者的思想感情、领悟作者的人生态度。在具体的教学设计时,我基本上做到让这三点贯穿于教学始终。针对我校学生的特点,在字词讲解时,我特别注意新旧知识的联系。从上课情况上看,字词疏通这一环节,学生表现不错。基本上能做到举一反三。在精读课文,与文本对话这一环节上,我补充一些材料,有助于学生对课文的理解。本课的不足之处在于,感悟这一环节上,学生反应较为沉闷,师生互动不够理想。如何激发学生对文本的兴趣,是我今后教学努力的方向。

                   

                          《记承天寺夜游 》教案

                                          林新

一、教学目标

1、诵读:熟读成诵,读出文中的韵味。

2、积累:掌握文中重点字词句的含义。

3、感悟:感受作者的特殊心境,领悟作者的人生态度。

二、教学重点

感受作者的特殊心境,领悟作者的人生态度。

三、教学难点

文中末尾“闲人”的含义

四、教学时数

一课时

五、教学过程

(一)、导入新课    

       夜空中美丽的月亮总会引起人们无限的遐想。古往今来,有许多文人墨客借月抒怀,你们能否列举一些咏月的诗句吗?

      (生回答)

     这些诗句大多表达了思乡,思念亲人之情。今天我们要学习一篇有关月亮的散文,它在众多咏月诗文中别具一格。他就是宋代大文豪苏东坡所写的《记承天寺夜游》。

  (二)作者简介

       (生回答)

      课件展示有关苏轼的资料:

苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋著名的文学家. 。他在散文、诗、词、书法、绘画上均有惊人的成就。散文 :“唐宋八大家”之一,他的散文汪洋恣肆,有“雄视百代”的称誉。诗: 他与江西派的开创者黄庭坚并称“苏黄”。词:他开创豪放派,与南宋辛弃疾并称:“苏辛”。书法:他被尊为“宋四家”之首。绘画:他擅长画竹,自成一体。

(三)、背景介绍

苏轼才华横溢,但他的一生却经历许多磨难。政治上屡遭贬谪。这篇文章就写于苏轼经历他人生中最大打击“乌台诗案”后,被贬黄州后所写的。

课件展示有关背景的资料:

元丰二年(1079年),苏轼因对新法持有不同意见,被网罗罪名,投入监狱.四个多月后,贬为黄州团练副使.官衔上还加了”本州安置“字样,不得签署公事,不得擅离安置所,实际上跟流放差不多.<<记承天寺夜游>>是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的.

(全班齐读课文)

(四)、朗读指导 

读准字音  读出节奏   读出停顿

A、给下列字注音

遂(           )     寝(            ) 藻(             )     

 荇(           ) 柏(            )

B、.给下列句子划分节奏

.念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民.

.怀民亦未寝,相与步于中庭.

.庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也.

(全班齐读课文)

(五)、字词疏通  重点句翻译

A(1).月色入户   (2).欣然起行     (3).念无与为乐者    (4).遂至承天寺 

 (5).怀民亦未寝      (6).相与步于中庭     (7).积水空明  ( 8).藻荇交横      (9).盖竹柏影也       (10).但少闲人如吾两人者耳

B、(1)相与步于中庭          (2)庭下如积水空明

(3)水中藻荇交横,盖竹柏影也.     (4)何夜无月?何处无竹柏?

(5)但少闲人如吾两人者耳。

(六)、精读课文。与文本对话

   (1).作者为何要夜游承天寺?

   明确:苏轼想找朋友与他一起分享月色带来的快乐.

      他有众多朋友,为何独寻张怀民?

   资料助读:张怀民 :     

         1083年被贬黄州,初寓居承天寺.张怀民虽屈居主簿之类的小官,但心胸坦然,觉不挂怀于贬谪之事,公务之暇,以山水怡情悦性,处逆境而无悲戚之容,是位品格清高超逸的人。

     (2)、他们两人乐的是什么?  

   明确:欣赏美景

      作者所见夜景如何?(用原文回答)你能用自己的话描绘一下吗?

   明确:庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也.

      所见的景色:月色与竹柏影 

      空灵   皎洁    明净

     (3)、你是如何理解作者夜游时的感慨?

   明确:何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳.

      月光  竹柏象征美景

原句=哪里没有美?只是缺少闲人罢了

(4)、如何理解文中的“闲”?

资料助读:苏轼以犯人的身份贬黄州无薪俸,故租50亩荒地经营。有诗云:“不令寸土闲,饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾,自种黄桑三百尺.今年刈雪盖草堂,日炙风吹面如墨.”

闲”:闲情雅致 闲适的心情

(5)、怎样才能做到文中的“闲”?

     一切景语皆情语——王国维

  (学生齐念描写句:庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也.)

讨论明确:苏轼心如积水般空明,非常宁静。这是一种旷达、明亮的心境。

教师补充资料: 贬官杭州     “我本无家更安住,故乡无此好湖山”

贬官黄州     “长江绕郭知鱼美,好竹连山觉笋香” 

贬官惠州     “日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”

         师生讨论明确:苏轼拥有乐观豁达、 心胸开阔  、洒脱达观的人生观。

      (七)、拓展延伸:和苏轼面对面

                面对苏轼,你想和他说点什么?

          (学生讨论,发言)

          (请学生背诵)

   (八)、结语 

         苏轼之所以成为名垂千古,家喻户晓的人物。不仅在于他的政绩,散文诗歌,更在于他的豁达,洒脱的人生观留给后人一笔宝贵的精神财富。最后请大家记住“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳.。”让我们洒脱地面对人生,用闲适的心情去发现生活的美,创造诗意的人生。

  (9)布置作业 

      背诵全文。翻译

 教学反思:文言文教学我想关键在于三步走。一、诵读,读出文章的韵味。二、积累,积累重点的字词。三、感悟,感受作者的思想感情、领悟作者的人生态度。在具体的教学设计时,我基本上做到让这三点贯穿于教学始终。针对我校学生的特点,在字词讲解时,我特别注意新旧知识的联系。从上课情况上看,字词疏通这一环节,学生表现不错。基本上能做到举一反三。在精读课文,与文本对话这一环节上,我补充一些材料,有助于学生对课文的理解。本课的不足之处在于,感悟这一环节上,学生反应较为沉闷,师生互动不够理想。如何激发学生对文本的兴趣,是我今后教学努力的方向。

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