《金岳霖先生》《亡人逸事》一体化教学案 |
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《金岳霖先生》《亡人逸事》一体化教学案 溧阳市竹箦中学 洪超 教学设想: 因为课文通俗平实,所以我们用来指导学生自读。根据课文的特点,两篇文章都是以细节描写人物,认识细节的作用,学会用细节描写人物也是本文的一个教学重点。 教学目标: 1.欣赏人物的个性特点。 2、赏析文中的细节描写。 3、学会对比的方法 教学方法:自学、讨论、班级交流 课时安排:1课时 要点:明确学习要求,自学讨论 过程: 一、 导入学习要求 二、 资料补充: 1、 作者 汪曾祺(192O~1997) 现、当代作家。江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系,深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。作品被译成多种文字介绍到国外。他以散文笔调写小说,写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风,富于地方特色。作品在疏放中透出凝重,于平淡中显现奇崛,情韵灵动淡远,风致清逸秀异。 孙犁,现代著名作家。河北安平县人。他的作品大多取材于冀中平原的农村生活,散发着浓郁的乡土气息,看似平淡,却显出清新和诗情画意,形成了独特的风格。文艺界将受他影响的作家群称为“白洋淀”派。 2、文章材料补充 金岳霖(1895—1984),中国现代哲学家、逻辑学家。湖南长沙人。1911年入北京清华学堂,1914—1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学。获哥伦比亚大学政治学博士。之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。1925年回国,1926年在北京清华大学任教授,创办清华大学哲学系。以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员,1979年被选为中国逻辑学会会长。1953年加人中国民主同盟,曾任中央委员、中央常委。1956年加入中国共产党。1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员,还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。 林徽因,建筑学家,曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计,她还是个诗人、中国现代作家,风华绝代、聪明过人,她嫁给梁思成后,金先生为她终身未娶,将爱情转化为友情,与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友,和他们一家始终比邻而居,给他们照顾孩子。在林徽因死后还给她过生日,可见金先生重于情深于情。 “逸事”,散失的一些小事情。 三、 围绕下面的问题,自读课文,先自我思考,做出笔录,再和周围的同学探讨。 1、 看问题,自读准备: (1)《金岳霖先生》课文里一开始就有一处题眼,通领全文,找出关键词。 (“西南联大有很多有趣的教授,金岳霖先生是其中的一位”文眼是:有趣。) (2)两篇文章都是写人,作者写了金先生哪几件事?反映出人物怎样的个性特点? (《金岳霖先生》素材:独特 注:此处可以设这样一个探讨题,金先生给你最深的印象是怎样的,请讲出你的理由, 样子有点怪——好笑滑稽, 今天穿红毛衣的女同学回答问题——提问方式独特 以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问——答问幽默 枯燥的学问他觉得好玩—— 执着 对话式教学像苏格拉底一样,兴之所至——、自由随意 讲座时停下来捉跳蚤把玩——不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的遗风。 他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小——孩子气十足,充满了赤子之心、童心未泯。 给逝去的人林徽因过生日——重情 其情也特别的深特别的纯粹特别的真挚特别的伟大。第十段中说金先生是个单身汉,这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情! 林国达溺水而亡后,一向有趣的金岳霖先生在叹惋林国达死了很不幸之余,竟然一节课都没有笑容。 学术上聪明过人,在现实生活中,确让人发笑,率真可爱,不拘小节,自由随意,孩子气十足,有趣而率真。 (3)总结人物形象特征 怪 外貌怪 滑稽,好笑 提问方式怪 教学自由,随意 玩的方式怪 率真,天真 治学态度怪 严谨 生活习惯怪 不拘小节 重情 林国达 师生情 林徽因 爱情 友情 《亡人逸事》 对亡妻的描写,给你印象最深的是什么,为什么? 认为婚姻是“天定”——朴素、天真 结婚前羞涩地回避——有比较重的封建礼教观念 从娇生惯养到吃苦耐劳——勤劳 临终之问——夫妻恩爱难忘 四、对比 讨论交流,两文有哪些有相同和不同之处 可以先指导一下,素材 作者情感 描写手法 语言风格 两文素材相同和不同点: 相同点——细节描写,传神,生动; 不同点——《金岳霖先生》,作者“我”仅仅介绍人物;《亡人逸事》里的“我”融合在记叙中。 两文情感不同点: 《金岳霖先生》赞扬欣赏的情感; 《亡人逸事》深沉愧疚的情感。) 描写手法 细节描写 两篇文章都有局部的镜头描写,请各找出一个镜头来,看看是怎么写的。 (“金先生有一次也被拉了去……甚为得意”——语言、动作描写 “她十九岁那年……我就到不了你家里来”——语言,对话) 语言风格 (语言平实而有韵味,像朱自清的《背影》一样自然而少矫饰, 文字简练,不事夸张,只求辞达而已,但却能很好地表现人物的本来面目,表达作者的写作意图。) 五、班级交流(部分),学生上讲台讨论发言 六,总结人物的写作方法, 如何写出一个鲜明的人物形象, 细节描写 语言 动作 外貌 作业: 七、写一个你最熟悉的人物,写出个性来 |
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