| 《珍珠鸟》说课 |
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《珍珠鸟》说课 曾婧莉 各位老师,我说课的题目是《珍珠鸟》，它是七年级下第六单元第一篇课文。我将从以下几个方面称述我的教学设计和设计理念。 一、说教材 １、教材简析： 《珍珠鸟》是新教材七年级下册中第六单元的一篇现代散文。该单元共选入了五篇描写人类与动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人和自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。阅读这五篇课文，不但可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，还可以引发其对人与动物以及人与人关系的深入思考。 《珍珠鸟》一文按照时间顺序叙述了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后与人融为一体的经过,从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。 冯骥才的这篇散文,语言优美,哲理深刻,作者采用拟人的修辞手法,赋予珍珠鸟人的情感,言行,喜爱之情溢于言表,读来亲切,自然,是一篇很精彩的学生写作范文。另外,文章结构完整,思路清晰,先叙事,后水到渠成谈启示,是一篇经典的阅读材料。我将充分挖掘本文的价值,让学生经历一次难忘的受益非浅的愉快的语文之旅! ２、教学目标： 根据教材的定位特点和初一学生的学习特点，我制定了以下三个学习目标。 教学重点:知识和能力目标 （1）领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。(这一目标标的确定侧重把握文章主要内容和情感，从整体上感知全文。) (２)积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物的方法。 (这一目标的确定侧重学习本文写作特点,把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写，抒发真情实感，提高写作水平，起着至关重要的作用。) 教学难点：情感态度、价值观目标 （3） 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的涵义，从而激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。 (这一目标的确定侧重把握文章中心) 小结：内容、情感、中心是一篇文章的三大要素，也是中考各种文体的现代文阅读的重要考点，再此我从这三方面确定教学目标，初步培养学生的整体阅读能力。 二 、说教法 1、学生特点分析 我们的学生少于实践,惰于思考,弱于写作,应从初一抓起,正确引导,激发学习语文的兴趣。现在新课标所要求的语文能力,集中锁定阅读写作两大块,这恰巧也是学生学习的难点所在。我认为这一任务应具体落实到现代文的学习中,在平时培养训练。 2、教学方法 初一学生学习正处于起始阶段,各方面知识还不系统,但思维活跃,我将主要采用自主合作+方法点拨的教学模式,初步培养其阅读写作能力。 我设计的教学过程从听、说、读、写、思五块入手，贯穿阅读、写作两大能力。整个教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。 三、说学法 我所采用的教法有助于学生掌握如下学法： 1、养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。 2、学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个锻炼。 3、学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说、思、写的能力。 4、自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。 小结：通过本节课的学习,帮助学生学到由整体到局部的阅读方法,由浅入深,由课堂内到外的思考过程,最终落实到写作能力的训练上,着意把听、说、读、写、思五大能力融合,提高学生综合能力,以更好适应新课改要求! 四 、说教学程序 1 、新课导入（说、思） 我采用故事情境导人新课，引发思考，激发阅读兴趣。 如：我用了前不久，多哈亚运会开幕式上令人难忘的点火仪式。骏马载着骑手冲上陡直的斜坡，冲到距离顶端还差几米时，马蹄突然打滑，在距顶部20米左右，马险些摔倒。最后，在人马的共同努力下，终于完成了这一神圣的点火仪式！这一奇迹成为本届亚运会的最大亮点。 问题激趣：你认为人与动物间创造的这美好境界，成功的原因是什么？ （这一问题的设计，一则直接切入文章主旨的理解。二则可以激起学生思考兴趣，力求使学生畅所欲言，发表自己的观点。教师可进行必要的方法点拨，引导学生从不同角度思考问题。如：人的一面，动物的一面，两者合作的方面,培养学生思维的严密性，完整性。学生可能从以下几点阐释：成功在于人对马的关爱，尊重，欣赏；成功在于马的努力，忠实，执著；成功在于人马的密切合作。 无论从哪方面，教师都应给以大力肯定,，因为学生这些初步的感受是对文章中心理解的重要基础。本文的学习，将帮你找到一些答案。） ２、整体感知（听录音） （１）扫清生字障碍 （２）结合几个问题快速听读课文，多媒体课件出示 ①本文又给大家讲了一个人与鸟的什么故事？ （这一问题意在培养学生带着问题听课文，迅速筛选有关信息的整合能力。概括故事情节是中考现代文阅读的考点，教师要做必要的方法点拨，培养学生答题的规范性、完整性。如：把握主要人物：“我”与珍珠鸟；主要事件变化过程：在我的关爱下，小鸟由怕人到喜人最后信人） ②这个故事给我们什么启示？ （要求学生用原文回答，快速抓住文章主旨。掌握散文卒章显志的写作手法，从而在质上提高阅读速度。） ③作者对小鸟是一种什么感情？ （要求学生用一个字概括，培养学生的概括能力。另外，散文以抒情为主，从感情入手，利于更好的理解中心。） 我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。 ３、 阅读赏析（读） （1）粗读 问题出示:”我”与小鸟的信赖关系是怎样一步步建立的? （充分利用学生的自主、合作、探究学习方式，分工找出写作者做法的句子及描写小鸟相应变化的句子，从而把握文章主要内容，完成第一个目标。这一环节培养学生跳读,筛选有价值信息能力） （２）精读 我与小鸟亲密接触的重点段落（11、12、14），应着重学习。 ①朗读指导 先让学生发表自己的观点：你认为该用什么样的感情、语调来读，才能体现“我”对珍珠鸟的爱？ 教师可适当进行点拨：喜悦的感情，轻柔舒缓的语调。 ②写法赏析： 学生以组为单位讨论：作者怎么使大家看到了一只栩栩如生的小鸟?重点学习作者描写动物的手法：动作、外貌描写； 拟人,比喻修辞的运用 ③语言品析 我设计让学生推荐精彩句子及词语,并说明推荐理由，学会赏析语句的基本方法。 通过这三个活动落实第二个目标。 （3）换位思考,进入角色 文中多次写到鸟的叫声,结尾处小鸟还做了个美梦。我设计了一个小活动。让学生结合具体语境，发挥想象力，把对话内容和梦的内容补写出来，有时间可举行竞赛，把课堂讨论气氛推向高潮！通过这个环节落实教学难点。 ４、课外扩展 联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。 （1）《珍珠鸟》为我们描绘了人与动物关系的理想境界，但在现实世界中是不是所有的事情都象我们想象的那样美好呢? （搜集相关故事,并简单作出自己的评价. 利用多媒体可以播放一些人与动物和谐相处的图片和人类捕杀动物的镜头，让学生在对比中获得情感体验，让学生谈认识。然后在播放了伊拉克战争的镜头，让学生谈感受。也可以在第二课时,组织一个故事会,一是增加课外阅读量,二是让学生关注现实,并能对其有自己的思考,观点,帮助学生树立正确的人生观,世界观。） （2）由人和动物的关系,推而广之,人与人之间的关系应怎样正确处理? （切合生活实际,把故事启示变成生活智慧,使学生健康快乐的成长。） ５、作业（写） 我设计了让学生仿写与自己喜欢的动物接触的片段。 （要求: 运用比喻,拟人修辞手法； 词汇尽量用本课刚学的,真正落实学以致用,提高写作能力。） ６、板书设计 珍 珠 鸟 冯骥才 我 珍珠鸟 爱 信赖 美好的境界 板书设计力求简明扼要、纲举目张、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。 |
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