| 国家教师科研基金第三届教学科研优秀教师表彰大会(教师中心稿) |
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教育部中国中小学幼儿教师奖励基金会 国家教师科研基金第三届教学科研优秀教师表彰大会 侧 记 赵孝云 本刊讯 2006年12月16日下午，200余名来自全国各地的教学科研优秀教师代表汇聚庄严肃穆的人民大会堂，国家教师科研基金教学科研优秀教师表彰大会由此隆重开幕。 鉴于教科研工作是学校可持续发展的生长点，中国中小学幼儿教师奖励基金会顺应此形势，大力开展教师科研实践与运用的实用型课题，并将分批表彰全国教学科研优秀教师，以充分发挥各级学科带头人、骨干教师的示范作用。正如教育部政策法规司副司长张文在此次表彰大会上所指出的，要重视发挥骨干力量在课改实验中的示范、引领与辐射作用，以点带面，典型引路，点面结合，进一步推进新课改工作的全面开展。 中国中小学幼儿教师奖励基金会秘书长杨春茂、教育部政策法规司副司长张文、教育部成人职业与成人教育司副司长张昭文、本刊常务副主编徐功明等领导和嘉宾与会，为获奖者颁发锦旗、证书及奖金。此外，教育部发展中心专家委员会副主任蔡克勇等知名专家作了专题报告，教师基金规管办主任佟学主持会议。 根据教育部制定的((2003—2007教育振兴行动计划》和基础教育课程改革要求，教育部中国中小学幼儿教师奖励基金会、中教创新教育研究院设立了国家教师科研专项基金，对在教育科研特别是课程改革所要求的校本研究中取得突出成果者进行表彰奖励。2006年12月16日在北京人民大会堂召开了国家教师科研基金第三届教学优秀教师、科研优秀教师表彰大会，对“十五”优秀课题和“十一五”课题取得阶段性成果者进行了表彰，获奖教师280余名，获奖单位78个。国家教师科研基金规管办主任、中教创新教育研究院常务副院长佟学主持会议，中国中小学幼儿教师奖励基金会秘书长、教育部教师司司长杨春茂作了“教师奖励工作报告”。 教育部政策法规司张文副司长、教育部职教司张昭文副司长、哈佛大学博士、世界银行理事曹晓南教授、中央教科所学术委员会主任程方平博士、《人民教师》杂志徐功明常务副主编、国家教育发展中心蔡克勇主任、中教院等有关部门的领导和专家参加了会议。中央电视台、《人民教师》杂志、人民教师网、中国名校官方网站对大会进行了报道。17日在中兴国安第一城国际会议报告厅哈佛大学博士、世界银行理事曹晓南教授主讲了“外国基础教育改革现状简介”，教育部政策法规司副司长张文主讲了“学校管理中的法制问题”，国家教育发展研究中心专家委员会主任蔡克勇主讲了“教育科研与课程改革”。这对推进中小学教师科研将发挥重要作用。 江夏区教科室陈立忠主任、江夏区明熙小学吴纬强校长、曾明星副校长、江夏区第二小学张宜新校长、江夏区郑店中心小学陶水林校长、江夏区郑店劳一小学唐小培校长、江夏区金口赤矶中学夏鸿星主任、江夏区第一高级中学赵孝云老师参加了会议。江夏区教科室、江夏区明熙小学获得“科研兴教示范单位”锦旗和证书；陈立忠主任、陶水林校长、张宜新校长、唐小培校长、曾明星副校长、夏鸿星主任、赵孝云老师被评为“科研优秀教师”并荣获“国家教师科研基金科研进步奖”。 会议期间，中国中小学幼儿教师奖励基金会秘书长、教育部教师司司长杨春茂讲述了《教育科研课题的设计与实施》。其要点如下： 教育科学研究是一项复杂的系统工程，需要严密的科学性和计划性，需要对如何实施研究进行精巧的设计。研究设计实际上就是整个研究的施工蓝图和实施计划，是教育研究的重要环节。 一个完整的研究设计大致包括：选择研究课题；确定研究变量；下操作定义；提出研究假设；进行文献参考；选择研究对象；拟订研究计划；研究成果表述等内容。 一、教育科研的意义 1、什么是教育科研 教育科学研究，从本质上说，是对教育的未知领域的探索。它包括：一，通过各种科学方法对教育现象进行调查研究并对掌握的材料归纳、整理和分析，从而揭示其本质及运动变化的规律。二，在新认识的基础上制定新的行动方案并通过实验、实践、总结、归纳以检验、证实、完善新认识。 2、教育科研在学校教育中的地位与作用 教育科研是教育创新的基础，是学校教育能力发展的动力。 创新——方法创新与内容创新：接受新知识一学习新知识一研究新知识一通过教育科研对知识进行开发，进行创新。 发展——通过教育科研，培养学术气氛，形成学术环境，造就学术人才，提高学术声誉，扩大学术资源，对学校的教育能力进行开发，进行创新。 3、教育科研在教师个人发展中的地位和作用 教育科研是当代教师工作的基本方式之一 是当代教师的生存方式之一 课题研究是教师自我发展、自我提高的基本方法，教师职业化要求我们必须进行教育研究。 国家提出构建学习型社会的小康目标，教育部全面启动教师振兴发展计划，研究性学习是培养研究性教师、专家型教师的主要途径。 4、教育科研在教育界的现状 (1)高校历来把教育科研作为教师两大基本任务之一 (2)中小学的教育科研在教育教学改革中不断提高 (3)职业教育的教育科研已经蓬勃开展 二、教育科研课题的选题 任何研究都是从研究问题开始的。教育研究就是一个不断地提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，提出问题往往是研究的出发点，解决问题则是研究的终点。选择课题就是选择要研究的问题，选择要研究的对象。 (一) 研究问题的来源 提出问题是研究问题的第一步。关于提出问题的重要性，爱因斯坦曾有一段精辟的话，他说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题，也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性，有想象力，而且标志着科学的真正进步”。爱因斯坦他把提出问题看作科学研究过程中最重要、最关键的一环，看做是具有决定性作用的一步。 课题来源主要有以下几个方面： 1、从教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究问题。实践中的问题是研究问题的主要来源，在实践过程中问题是层出不穷、永无止境的我们可以把这些问题中热门的、重要的、迫切需要解决的盲接转化为研究问题。 2、从教育实践的矛盾、困惑中发现研究问题。当我们无法准确判断事物的合理性时，怀疑便自然产 生，就会在原来以为没有问题的地方发现可研究的问题。 3、承袭已有的研究成果来探究新的问题。解决一个问题往往会冒出十个新问题，老的问题解决了，新的问题又会冒出来。科学研究就是不断的解决和不断的涌现新问题中发展前进，要解决的问题不会是越来越少，只能是越来越多。 4、在理论空白处挖掘问题。教育研究理论内尚有许多未被开恳的空间，在这些领域中进行挖掘，可以产生很多研究问题。 5、在理论观点的争议中寻找问题。不同的理论观点，有争议的问题本身就给我们提供了互相冲突的对立面，为提出研究问题提供了参照和选择。 (二)选择课题的准则 研究问题不仅是研究者的疑惑和困难，也是整个研究活动的指南。研究的目的就是要通过收集、分析有关资料来回答提出的研究问题。既然研究问题是研究行动的方向和中心，那么研究问题必需明确、具体，要有较好的操作性。 选择课题的基本准则有以下几条： 1、课题应具有价值性 所选课题的价值表现在理论和应用两个方面。理论价值在于有关知识的拓展，能为教育理论增添新的内容，如理论的构建、发展、完善，对原有理论的检验或突破等。应用价值在于解决现实问题，用于直接指导教育实践，提高教育质量和效应，或将教育理论和教育实践结合起来。选择问题应根据教育理论和教育实践的需要，选择实践中迫切需要解决的、理论上有较大意义的问题进行研究。 2、选题应具有创新性 教育研究是探索未知的过程，是创新的过程。选择的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题。科研选题最忌讳的是无意义地重复别人的研究。选择问题要有新意是指要从新问题、新事物、新理论、新思路、新经验、新方法、新设计中选题；要把握时代的脉搏，从热点上选题；要从独特的角度来看问题，在未开垦的空间上进行挖掘。 创新是科学研究的基本特征，重复别人的研究通常不能算作科学研究。但是我们也要清醒地认识到，任何研究都是在前人研究的基础上进行的，总是有所继承，有所借鉴。创新并非要求所研究的一切都是独创的，全新的。选择一个别人未曾研究过的问题就是创新；用与别人的研究方法不同的方法去研究同一个问题也是创新；将某个理论、某种方法应用到新的研究领域中去，这还是创新。 3、选题应具有可行性 所选的课题因该是可以研究的，存在被解决的可能性。研究的可行性包括三个方面的条件： (1)主观条件。涉及研究人员自身的素质，包括研究者的知识基础、科研能力、实践经验、专业特长、研究兴趣等。 (2)客观条件。涉及研究的物资条件，包括研究规模和范围；占有资料的完备程度；研究必需的时间、经费、人力、物力等。 (3)时机条件。涉及与研究有关的理论、工具、技术手段的发展成熟程度等。 一个好的研究问题应该同时具备价值、创新、可行三条准则，缺一不可。 四、教育科研课题设计研究方案 在进行一项课题研究之前，一般我们都应对课题的研究方案先进行设计，这样的目的主要是为了保证课题的研究更具有目的性、可操作性、计划性和规范性等。在完成了研究方案的设计后，就可以进行具体的实施了。 一个研究方案的设计一般包含下面几个部分的内容；我们对这些内容都应作出详细而周密的考虑： (1)明确地得出课题研究的假设是什么 虽然这一部分内容在选题时已经提出，但作为研究设计文本，还是应该进行明确的说明，它作为将来结题的一部分材料是非常重要的。 (2)课题的研究内容有哪些 与上面第一部分一样，这些内容在选题时也已经考虑，但在这里也应该把它很清楚地叙述出来，它能使我们的研究更具有针对性。 (3)明确研究对象及其样本的容量 (4)课题研究的方法和手段 主要是说明和定义清楚各种变量、所采用的研究方法、对数据及资料的统计处理方法等等。 (5)研究的步骤 主要是说明清楚你对课题的研究分为哪几个步骤进行，包括实验(研究)操作步骤和实验(研究)时间步骤等两个方面。 五、教育科研课题的申报、立项 课题的申报的实质是课题负责人将课题研究方案层层上报并通过评审，最后获得立项的过程。申报课题立项后，研究计划便列入科研部门的管理，并可以获得各方面的支持。 1、填写“课题项目申请书” 申请书是把课题组对课题的思考(即上面所说的选题、假设、论证、方案设计等)落实到书面上的主要形式。一般说来，主要包括一般情况介绍、课题三步自我论证、批准程序、附件等四大内容。 (1)一般情况介绍。主要用表格形式列出，包括①课题名称(及所属学科、研究类型)②课题负责人情况(性别、年龄、工作单位、职称、职务等)③课题单位名称④申报日期⑤课题组主要成员情况(性别、年龄、工作单位、联系方式、职称、职务、研究专长、研究分工)⑥预期成果等。 (2)课题论证。主要包括三方面论证：价值论证、目标内容论证、实施方案及保障条件论证。 ①价值论证：选题的目的、性质、理论依据国内外有关已经概况、课题的理论意义和实践意义(重点论述特色和创新之处)等。 ②目标内容论证：课题研究的具体目标是什么，研究的内容有哪些，重点和难点是什么。 ③实施方案及保障条件论证：研究的主要方法；研究计划、步骤和时间安排；研究工作的原有基础、负责人的资历和能力情况、课题组人员的结构、能力情况；资金保障和物质条件情况；研究的单位、环境条件保障； (3)批准程序。申请表上有专页承载批准程序。 ①课题负责人所在单位必须盖章、单位负责人必须签字，并就申请书内容是否属实，课题负责人的科研素质、能力水平是否适合承担该课题，单位是否能提供完成该课题所必需的时间、人力、物力及经费等条件签署意见。 ②由课题主管单位组织专家对申请表进行认真评审、签署意见，最后由主管单位盖章、发放立项通知书。 六、教育科研成果的表述 研究成果是科研工作的高度概括和总结，是研究的最终结论和表现形式，是研究人员智慧的结晶。研究成果通常指正式发表的，通过评审鉴定的，被有关部门采纳应用的，为社会广泛承认的产品。教育科研成果是针对某种教育现象，某一教育课题或某种教育理论进行调查研究，实验或论证所得出新的评价教育观点、教育思想、教育方法或教育理论。 1、成果表述的意义 (1)科学系统地总结科研工作。(2)显示研究水平和价值，便于对成果进行评价。(3)促进学术交流与合作，有助于成果的推广与应用。(4)锻炼思维能力和语言能力，提高科研水平。 2、成果表述的类型 (1)教育科研报告 是用约定俗成的格式与规范描述教育研究工作的全过程和研究结论的文献。包括调查报告(含观察报告、测量报告)、实验报告、行动研究报告、经验总结报告。 (2)教育研究论文 是对某些教育现象、教育问题、进行比较系统，专门的研究探讨，提出新观点，得出新结论，作出解释和论证的一种理论性文章。包括经验性论文、研讨性论文、评述性论文、学术性论文。 3、科研报告的基本格式 (1)教育调查报告 题目 引言 正文 结论 讨论和建议 附录 (2)教育实验报告 题目 引言 实验方法 实验结果分析 讨论建议 附录 (3)教育行动研究报告 题目 引言 行动研究操作过程 结果分析 讨论 附录 (4)教育经验总结报告 题目 引言 (背景 目的 成绩 显示总结的价值)正文(作法 效果 典型事例 理论分析概括)结尾(强调经验的意义，指出要说明问题)附录 4、教育科研论文的撰写(简) (1)要求：具有科学性、学术性、独创性、开拓性、关联教育性。 符合论文格式和文本规范，有学术价值，能指导教育实践 (2)基本格式 题目 摘要 关键词 绪论 本论 结论 附录 (3)一般步骤 拟题 构思与列题纲 收集资料 撰文 反复修改 形成正稿 根据课题研究发展需要，国家教师科研基金“十一五”规划专家委员会顾问仍然中全国人大常委、原国家教委副主任、国家总督学柳斌同志担任；主任由国家教育发展中心的有关领导担任；副主任由中国中小学幼儿教师奖励基金会秘书长杨春茂、中央教科所学术委员会主任程方平博士、中教院副院长佟学担任。 相关链接：教师随笔
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