学生成长个案(教师中心稿)

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学生成长个案

巧识少年愁滋味  善做学生读心人

湖南省沅陵一中   曹新德

摘要:阿慧,我所教班初中以优异成绩保送进入重点高中的优秀学生。可只一个学期,成绩一落千丈,整个与开学时判若两人。阿慧到底怎么了?是谁折断了阿慧的双翅?是谁要改变她?是谁让生活变得这么压抑而陌生?阿慧在渴望什么?那两个字的谜底又是什么?是的,阿慧渴望能象以前那样能够尽情展示自己,渴望在同学羡慕的眼光中得到肯定,渴望生活在展示自我的自信阳光中。展示自我,渴求肯定——人的本质中最迫切的需求。作为家长和教育工作者应该扮好学生的“读心人”这一角色!

一个学期终于结束了,送走了学生,来到办公桌前,清理思绪,该写总结了。回放一期来的一幕幕,忽然一个身影又闪现在眼前:“现在的孩子真难伺候,吃好的,穿好的,还一天到晚给你样子看,处处要你操心……”这是阿慧的母亲在中考家长会上的一番感叹。

阿慧,我所带班初中以优异成绩保送进入重点高中的优秀学生。可只一个学期,成绩一落千丈,整个与开学时判若两人。做为语文老师、班主任、年级组长,面对如此“成果”,真是如芒在背,寝食难安。

阿慧到底怎么了?

初见阿慧是开学的时候,她与母亲来报名,高挑的个儿,乖巧大方,一双会说话的大眼睛能告诉你一切。还了解到她特爱文艺,拉得一手好提琴,是学校的文艺肯干,大大小小的文艺活动少不了她的节目来压轴;担任文娱委员,组织能力强,很有号召力。父母也为阿慧而自豪,在单位里很有脸面。也正因为阿慧的性格和爱好,人缘特好,结识了许多男女同学。眼看要进高中了,也许出于某些担心,父母稍稍地改变了以往的教育方式,把阿慧珍爱的小提琴锁了起来,说是要专心搞好文化成绩,考上了理想大学再买更好的;衣服也不给鲜艳惹眼的,理由是妈妈难洗,一学期就给那么两三套换来换去。报名时阿慧的母亲给班主任提的唯一要求是不让阿慧当班干部,少给她抛头露面的机会。凭着当老师的直觉,这些话似乎在暗示什么,也许是出于对家长的理解,工作中老师们总是不露声色、天衣无缝的“贯彻”着阿慧母亲的“精神”。每当学校有什么大的活动,家长也总会及时打来电话提醒,之间 “配合” 很是默契。

初进高中,天真的阿慧并没有觉察到任何变化,一蹦一跳笑盈盈地面对每一天,周记里洋溢着一个少女对新环境特有的好奇,课堂上那一双灵秀的大眼睛,洋溢着求知的渴望。可时间一长,随着竞争对象的增多,学习任务的加重,阿慧忽然发现自己的成绩已没有初中那么显眼,在同学中也没有以前那么让人注目,特别是中考成绩的不理想,给了好强喜欢张扬的阿慧沉重的失落感。阿慧开始变得沉默了,也更加勤奋刻苦了,老师也没有少花时间找阿慧谈心,讲学习方法,讲怎么适应高中学习,可收效一直不明显。班主任把阿慧的变化告诉家长,希望通过“会诊”来解决阿慧的问题。可家长“反思”的结果认为还是有些环节疏漏了,于是对阿慧由原来规定时间往返学校改为每天接送。在严密的看管下,面对父母的唠叨,面对沉重的学习压力,阿慧全然没有了往日的神采,越来越变得“婉约”,课桌上的“书墙”越来越高,挡住了自己的脸。在今年的元旦晚会上,好不容易才把小提琴带到学校来,可她在要表演节目的时候稍稍地离开了,与几个同学在街上蹓跶到很晚才回去……

阿慧的变化,老师们一直很关注,还认为这是刚进高中时对环境、课程、老师不适应的普遍现象,甚至希望只是偶然的考试失误。可仔细分析,阿慧的前后反差太大了,几乎没有让人们来得及看清过程,太突然了!

这种普遍特征的背后是怎样的一种特殊?这种偶然之中是否隐含着必然?老师们一直在寻找……

串联起阿慧的点点滴滴,也许能够找到一些启示。

下面是她的几篇周记片段:

周记《我想飞》:我确信我的前世是一只洁白的天使,只是在来到人间时,把一对翅膀遗落在天堂里。没有翅膀的日子,我只能独偎高楼,眺望苍穹,只能这么去渴望……

周记《惯性》:“物体保持原来静止状态或匀变速直线运动状态性质称为惯性,惯性是物体的固有属性。可在匀加速运动中由于有了外力的作用,物体不得不发生运动状态的改变……”我坐在灯下,看着课本想着心事:“我也该有惯性啊,也该有自己的运动轨迹……”思绪如同阳光下的微尘开始躁动。

…… ……

“想什么呢,都入神了?”爸爸推门进来打断了我的沉思。“你说,一个物体有着自己的运动状态不挺好吗?偏要来个外力改变它,这一定是一种被压迫的感受!”“说什么呢,你这孩子物体和压迫有什么关系。别乱想了,做作业!”哦,爸爸是不会懂的。你说过:“无论你何等辛苦,我只要结果而且是好的结果。”

周记《十六岁的花季》:从陌生的城堡中醒来/脑海里挥之不去的/那两个字/已离我千万里/我也知道/十六岁的花季/只开一次……

是谁折断了阿慧的双翅?是谁要改变她?是谁让生活变得这么压抑而陌生?读着阿慧的一次次倾诉,我们的心隐隐作痛。当初由于工作繁杂,只略作批语以开导,未作深究,甚至认为只是“少年不识愁滋味,为赋新词强说愁”而已。

阿慧在渴望什么?那两个字的谜底又是什么?是沟通理解?还是关爱信任?都是也都不是。综观阿慧的心迹,最看重的应是“自我”!

高中生随着生理心理发育,自我意识虽不稳定但已进一步增强,渴望别人了解、理解和尊重,渴望“自我”得到人们的认可。一旦发生“自我”与环境的冲突,极易转化成自卑。

是的,阿慧渴望能象以前那样能够尽情展示自己,渴望在同学羡慕的眼光中得到肯定,渴望生活在展示自我的自信阳光中。可一堵无形的墙挡开了让她驰骋的天地,失去了展示自我的平台,让足以令自己感到骄傲的才华,失去了优势。没有喝彩和掌声的日子,对阿慧来说太暗淡了!

给点阳光就灿烂。我们学生比作嫩芽,比作花朵。渴望阳光雨露,展示自己妖艳的姿容是其本能;展示自我,渴求肯定——人的本质中最迫切的需求。读心有术,教育有方,作为一名教师应该扮好学生的“读心人”这一角色!

读心有术,教育有方,作为一名教师应该扮好学生的“读心人”这一角色!

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