| 羚羊木雕 |
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羚羊木雕 一、教学目标 1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情； 2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示 。 二、教学重难点 重点：目标1、2 难点：目标1、2 三、教学用时：1课时 四、课型：自读课（以学生讨论为主） 五、教学步骤 1、创设情景，导入新课 同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。请看屏幕，这是几位初一同学的练笔，代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法：(幻灯片投影出示，请一位学生朗读) “随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。” “在不知不觉中，我长大了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小朋友了。” （过渡）是的，你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》（板书课题） 2、初读课文，解决生字词。 杈 犄 逮 颤 怦 六、 指导自读。 ①文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物? ②文章结构顺序能否调整？ 要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。 （学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。） 教师提示： 《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。 明确 ①情节：妈妈追查、逼迫→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕 起因——我送木雕（插叙交待情谊深厚）。 经过——要收回（木雕贵重）。 结束——收回（不好）。 人物：态度（语言、神态、动作）。（练习二）。 各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？ 爸爸：婉转、持重沉稳。 妈妈：态度生硬固执。 （个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。） 奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。 “我”：重情、软弱。 万芳：仗义、明理。 ②调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。 七、体验反思（作业） (过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。 （幻灯片投影出示问题） ①如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理? ②学习这篇课文，你有什么收获? ③完成课后练习三。 八、板书 羚羊木雕 起因：送木雕（插叙）————经过：要收木雕————结果：收回木雕 万芳（理解、仗义） 爸爸（持重沉稳） 妈妈（固执生硬） ↖送↘ 羚羊木雕 ↙收↙ （重义轻财） （重财轻义） 我 （珍惜友谊） 奶奶（明白事理） |
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