| 女娲造人 |
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《女娲造人》教案 执教：广州市第四十七中学 张穗欢 教学目标 1．初步了解人类起源的神话故事，了解神话故事的特点 。 2．学习作者根据文章中心详略有致的安排写作结构，并会运用到写作上。 3．学习文章对原有故事的演绎与扩充，体会想象联想在创作中的作用，培养改写神话故事的能力 。 教学重点 通过对本文的学习，会在文学创作中运用想象，详略有致地进行讲述。 教学难点 激发和训练学生的想象能力，融入写作 。 教学准备 要求学生预习课文，解决字词障碍。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入 由人类的起源导入，引出神话出现的原因——古代人类由于生产力低下，知识贫乏，所以原始人便通过幼稚的想象，把自然力想象化、人格化，并依照人类的英雄形象，创造出很多动人的神话故事，我国就有关于人类起源的神话故事，它就是——女娲造人。（生回答，师板书课题。） 二、阅读《风俗通》进行思考，引出学习的第二个目标——应根据写作中心安排文章的详略。 1．请学生朗读《风俗通》，其他同学思考《风俗通》中分为了几层意思。 2．学生回答分3层意思的缘由。 3．师问：如果老师就以《风俗通》为材料，让你去扩写成一篇文章，题目为《女娲造人》，我们应该着重写哪个层次呢？为什么？ 4．生回答，引出目标二——在进行文章扩写时，需根据中心选择重点描写的部分，做到详略得当。 5．师板书：根据中心，详略得当。 三、通过课文与《风俗通》的比较，找出扩写的内容，总结扩写的方法。 1．师引导：我们知道了应该在哪个方面进行详细描写，但是我们应该如何去扩写呢？应该从哪些方面进行着手呢？让我们进入课文，看看作者袁珂是从哪个方面着手，进行扩写的。请同学朗读课文，然后将课文和《风俗通》进行对比，回答老师的问题。 2．进行朗读比赛（每小组推荐一个同学进行朗读，要求读准字音，带有感情）。师生共同评分。 3．学生总结出课文进行扩充的方面。师根据学生的回答进行板书。 4．师总结并板书：情节具体化，人物形象化。（师根据板书进行扩写的指导。如何将情节具体化，通过哪些方式可以将人物形象化） 四、学生活动：展开想象的翅膀 1．师投影出《嫦娥奔月》的故事，让学生根据板书的写作步骤进行分析该如何进行文章的构思。 （投影内容：羿请不死之药于西王母。嫦娥窃之奔月宫。） a.师引导学生对写作材料进行分析：材料可以分为几个层次？（两个，一个是以后羿为主，一个是以嫦娥为主） b.定下文章的重点之后我们可以从哪些地方进行扩写？思考扩充哪些情节，如何扩充使人物更加形象生动？ 2．学生进行小组合作、交流，进行口头作文。 3．师请小组代表分享合作成果。（在学生回答后，师根据板书分析该小组扩写是否能够做到将情节具体化，人物形象化，提出修改建议。师给该小组评分。） 4．进行第二轮写作（学生根据老师的评讲进行小组文章的修改，补充） 5．学生成果展示。师生共同点评。（师生给小组评分） 六、课堂小结 这节课，我们跟从袁珂走进了神话世界，明白了在写作中需要根据中心去安排文章的详略，也学习到神话创作中想象的魅力和方法。神话之所以有无限的魅力，是因为写神话的人用了他精彩的构思和恰当的方法进行写作。希望我们也能够用我们手中的笔，将我们的世界描绘得更加多姿多彩！ 七、布置作业 1．将《嫦娥奔月》扩写成一篇500字左右的文章。 2．推荐阅读鲁迅的《 故事新编•奔月 》，领略作者超人的想象力，体会作者改写的意图 。 教学反思：本课是一篇自读课，文章内容通俗易懂，所以学生在理解课文上基本不存在什么障碍。所以我以这篇课文作为范文，引出扩写的方法，引导学生进行扩写。这个切入点既能结合课文进行分析，又能指导学生的写作，能激发学生主动参与课堂活动，从而提高学生的写作兴趣和能力。另外将小组合作引入课堂，较好的调动学生学习的积极性，还能够享受到合作的快乐，在这些方面我觉得还是比较成功的。不过还有些做得不够的地方，由于第一次承担区的公开课，经验有些不足，面对50多位听课的老师时，我也有些紧张，导致在刚开始上课的时候节奏有点快，有些知识点本来还可以再展开讲，但是为了过渡到下一个环节，采取了较生硬的方式，在上课大约4、5分钟后才能将心情平静下来，完全投入到教学当中。在日后的教学中需要注意到自己心理的调节，做好充分的心理准备，尽量不要影响到教学。 审稿 王惠文 |
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