| 在班主任工作中如何发挥学生的主体作用 |
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崇文门中学 张金鸣 一、家访的启示 我班有个学生性格憨厚，乐于为集体做好事，可就是不爱学习。刚上初一时，老师留 了作业他记不下来，第一天作业写不完。与同学发生矛盾，他只会跑回家搬来家长作救兵，找期负他的同学算帐。考试时卷子答得慢，时常答不完。上课他不说话，但一堂课下来，他也说不清老师讲了哪些知识点。我到他家家访，他妈妈流着泪跟我说：“我这孩子心眼好，但就是‘笨’，上小学四年级了，还不会削苹果皮，他吃苹果得我削好皮切成小块放到碗里他才吃。”“小学升初中时，复习提纲他抄不下来，是我借同学的笔记帮他抄的，他在我和老师的督促下复习。”有个家长告诉我：“我的孩子学习好，做事认真，字写得工整，就是胆子小，在人多的场合一说话脸就红，声音小得连同桌同学都听不清。”也有的家长无可奈何地告诉我：“我的孩子学习不好，一说他，他就怨我和他爸没本事，不能辅导他。”家长的席话，引起了我的深思，如今的孩子，都是独生子女，是爸爸妈妈掌上明珠，从小娇生惯养，事无巨细都由家长包办代替，养成孩子依赖性强，独立性差，不能根据需要独立地发展自我，消极被动多，缺少竞争意识和自我表现意识，开拓进取精神差，待人处事不善于动脑，等待多于实践。心里障碍也阻碍着学生生动活泼主动地发展，迎接21世纪的挑战，需要的是德、智、体全面发展的跨世纪的接班人。因此，实施素质教育，使每个学生在原有的基础上到生动、活泼、主动地发展，为学生获得终身学习的能力，创造的能力，及生存与发展的能力打下基础，实施素质教育，发展学生的主体性，培养学生的独立性、主动性、创造性就成了新时期班主任工作的根本任务。 二、以集体主义为核心，发展学生的主动性 1． 设立值周班长制度 为了让班集体的每个同学都有锻炼的机会，在班里建立值周班长制度。每位值周班长 上任之前，都要结合学校的周工作要求及本班的实际，制定班工作计划，召开班委会讨论，征求班主任补充意见后在全班公布。值周班长负责组织班工作计划的落实，其它班委要各司其职，实行岗位负责制。由于班委是同学们选的，班干部的成长要有个过程。我要求全班同学对班委会的工作只可以补台，不可以拆台。班级日常工作由班委会管理，同学们定期对干部工作进行评议，使被表扬的干部有被集体认同的自豪感，增强他们的自尊心和自信心，促使没被表扬的干部反思并改进自己的工作，增强他们的自我调控能力，以适应未来社会的需要。在一次班级评论干部的工作中，军体委员组织的班队在校春运中表现突出，班级获年级第一名的好成绩，受到了全班的赞扬。宣传委员没有按学校的规定及时出好板报，影响了班级的荣誉，同学们对他的工作持否定态度。他感到十分内疚，以后每期板报他都精心设计，按时出版，多次受到学校表扬。 2． 用主人翁态度做好班级的每项工作 班集体是全班同学共同学习、生活、成长的园地。每个同学都是班级的主人，都要对 我们的班集体负责。只要是对班集体有益的工作大家就要抢着干。只要是班集体需要自己做的工作，就必须接受，不能说“不行”，并要想方设法做好。每个同学都要在班级中找到自己的位置，发挥自己的作用，只有这样，才能培养同学的集体荣誉感、责任感、使命感，也只有在为班级服务的过程中，同学们的独立判断能力，自理能力才会提高。 我到崇文门中学后，带的每个班的学雷锋活动、艺术节活动、校运会、假期社会实践活动、班会及部分同学的思想工作都由同学们自己设计，自己组织，自己去做。大家干得有声有色，每次都载誉而归。94届师范班同学在学雷锋活动中，自己到中头条居委会联系照顾三户孤寡老人，春夏秋冬坚持了三年。多次受到中头条居委会及老人的赞扬。94年被评为区学雷锋先进集体。 97届初三2班的宗洁同学，刚入学时没有工作能力，在人多的场合说不出话来。我特别指定她担任语文科代表，教她工作方法，为她创造的良好工作环境，“逼”着她带领同学上好早自习，使她从不会做科代表工作到成为一名同学、老师满意的科代表，从在人前不敢大声讲话到能够自编自导小话剧，在学校师生面前登台表演并获校艺术节二等奖。宗洁的转变，表明同学中蕴藏着创造力，关键在于班主任能否增强他们的自信心，启发他们的自我表现意识，引导他们在为班集服务的过程中，学会创造性地工作。 九四届师范班的同学针对班内有些同学受下海经商思潮的影响，专业思想动摇。以团支部为核心，同学们自己联系到十八里店乡、天龙股份公司、天桥百货商场参观、调查访问，召开各种座谈会，了解社会主义市场经济条件下工厂、农村、商场对劳动者素质的需求，深刻认识到教师工作在科教兴国中的重要性。在此基础上，召开了“看形势，话改革”的主题班会、团会，受到了区团委的表扬。同学们在设计组织团会的过程中，不仅坚定了社会主义信念，巩固了专业思想，认清了自己肩负的历史重任，而且还锻炼了同学们的社会调查能力、分析判断能力及组织能力。 3． 在为集体争光的各项活动中，培养学生广泛的兴趣，促使学生全面发展 良好的班集体，有班级建设的共同目标，有强烈的集体荣誉感。在班级建设中，凡为 集体争得荣誉的同学都记录在班级光荣册中，并动用班级与论工具，三结合教育网络广泛宣传。在班级中形成“用自己的行动为集体争光光荣，为集体抹黑可耻”的风气，激励同学们积极参加学校及社会各种有益的活动。学校组织的各项文艺、体育、美育、科技、劳技活动大家都踊跃参加，力争最好。在各项正当活动中培养了学生广泛的情趣、爱好，增长了技能，促使他们全面发展。97届初三（2）班的刘爽同学刚上初中时，对摄影没有兴趣，在校艺术节中什么项目也没报。在家访中我了解到他父亲爱好摄影，并有良好的摄影技能，有发展她摄影兴趣的有利家庭条件，于是在这届校艺术节中，我指定她交摄影作品，并要力争为集体争光。不会可以向别人请教。初一学生往往把老师交给的任务看成是对自己的信任，增强了她的自信心，老师给她提出了完成任务的目标，使她产生责任感，为她指明达到目标的方法，增强她战胜自我的力量。她在父亲指导下完成的参赛作品获校艺术节摄影一等奖。成功的体验激发了她学习摄影的兴趣，学校又推荐她参加市、区摄影培训班学习，与摄影爱好者共同磋商摄影技术，使她的摄影情趣越来越浓，技术越来越好。96年她的摄影作品获市一等奖，成为摄影特长生。我支持王占辰同学参加校田径队活动，指导他正确处理学习与体育锻练的关系，在97年崇文区中学生运动会上，打破了区一千五百米长跑记录，成为体育特长生。学生的成长过程使我体会到：培养学生的健全人格，关键在于班主任的教育观。智力是事业成功的重要因素，但不是唯一因素。非智力因素也是事业成功的必不可少的条件。因此，班主任在现代教育中，不仅要注意发展学生的智力因素，也要重视学生非智力因素的发展。培养学生的广泛兴趣，陶冶他们的高雅情趣，促学生全面发展，也是发展学生主体性的重要方面。 三、进行健康心理素质教育，发展学生的主体性 联合国世界卫生组织指出：“健康，不但是没有身体的缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理和社会适应能力等方面的健全与最佳状态。”把心理健康作为人的健康的重要组成部分，良好的心理素质已成为现代社会对人的素质的基本要求之一。排除学生的心理障碍，指导学生掌握心理品质修养的方法，加强学生心理行为训练指导，培养学生健全人格，促进学生全面发展，也是发展学生主体性的重要方面。 1． 变自卑为自信 自信心是心理素质的重要内容，它制约着学生的成长和发展。如果学生自信心不足，自卑感强，就会总认为自己事事不如人，缺少自强不息，勇于开拓的进取精神，进而会抑制他们主动性、创造性的发展。自卑心理在差生中尤为突出。帮助他们战胜自卑心理，树立自信心，首先就要让他们学会全面地看待自己与他人，让他们了解自己的长处、优势和不足。其次制定改变自己不足的恰当的奋斗目标和切实可行的措施。99届初三（5）班的周欣同学，初二升初三时六门不及格，物理仅得20多分。他对学习失去了信心，索性什么也不学。假期家访我请他分析自己成为学习困难生的原因。他说：“我就是贪玩不努力呗，反正现在努力也跟不上了。”听了他的话我心里暗想：他也想学，就是信心不足。帮他找到树立自信心的突破口就成转变他的关键。我鼓励他说：“我看你不但能学好，在有的学科上你还会成为优等生呢。”“你电子游戏机打得好，说明你的记忆力、判断力和反应力都不比别人差。化学课是初三新开设的一门学科，谁也不会，谁好谁坏还未见分晓，只要把你玩游戏机的优势发挥在化学上，这个学科的优等生就有你一个了。现在就看你的努力程度了。”他听了我的话，眼睛一亮，用力地点头。接着我又指导了他预习的方法，为他在这个学科上表现自我奠定基础。开学后，我赶紧跟化学老师通了信息，请化学老师在化学课上注意对他采用激励方法。第一次月考，他化学考了80多分。我在班上大力表扬他，又赶紧把这个好消息告诉了他的家长。从此，他对化学课产生了兴趣，学习化学的劲头更足了。初三整个学年，他的化学从来没有低于75分的成绩。每次考试前他都自信地说：“我化学没问题，准及格。”在此基础上，我又采用了主理暗示法，使他的语文，物理成绩都由不及格转变为七、八十分。周欣同学的转变说明，班主任要以发展的眼光看学生，要以诚心待学生，要善于发现后进生的闪光点。学生的心理障碍一旦排除，他们被压抑的聪明和才智就会爆发出来。 2． 努力提高自身素质，形成和谐的人际关系 有些独生子女由于家庭的溺爱，形成了任性、自私、冷漠、心胸狭隘，为一点小事就 斤斤计较的性格。影响了人与人的交往，时常产生烦恼。然而二十一世纪需要的是心理健康的人。正常的人际交往是心理健康的重要特征。人际交往中最需要的是利他精神。待人宽厚、诚恳、谦让、豁达大度、开朗、乐于助人，才能建立起和谐的人际关系。在班级管理中，培养学生人际交往的能力，塑造学生良好的性格，提高它们的自身素质。以迎接新世纪的挑战。 日常生活中，同学间产生摩擦是不可避免的。在发生矛盾时，善解人意，豁达大度，善于换位思考，就会以友善的态度对待别人，形成良好的人际关系。否则，就会使自己与别人合不来，人际关系就紧张。97届初三（2）班的小杜与小徐同学，由于位子间隔小，小杜常蹬小徐的椅子，踢脏了小徐的书包，导致二人发生口角，进而又互相砸坏了对方的铅笔盒。小徐越想越窝囊，怒气无处发泄，吃午饭时，故意掀翻了小杜的饭盒，洒了小杜一身菜场，在小杜到办公室告诉老师时，她又用小刀割坏了小杜的书包。我认为小徐同学的任性，心胸狭隘，宣泄情绪采用激烈的手段是不理智的表现。我请来小徐同学，让他如实叙述了事情的全过程，请他客观地分析在事情发展过程中双方的优，缺点，使他激动的情绪平静下来。接着我又问他：“若别人洒你一身菜场，割破你的书包你有什么想法？”他不好意思地低下头。我又平心静气的对他说：“你身为班委、团员，在受委屈时，不能理智地克制自己，使我很的失望。解铃还需系铃人，我相信你会处理好与小杜之间的关系。”第二天，他高兴地对我说：“老师，我向他赔了礼道了歉，并给他买了一个新书包。”小杜同学修好了小徐的铅笔盒，退回了新书包，每天背着缝好的旧书包来上学。我在班里表扬了他们谦让，能够谅解别人的过错，严于律已的正确态度。从此，团结友爱，互相帮助在班内蔚然成风。一次，小韩同学玩球不慎骨折，可他父母由于工作单位远，每天无法接送他上学心急如焚。同学们知道了这些，武萌萌、王增明等同学无论刮风下雪接送他上下学，午饭有同学给他端到桌前，上厕所有同学搀扶，经过全班同学一个多月的悉心照料，小韩很快病愈了。他妈妈拉着我的手激动地说：“张老师，多亏了您，你们班同学真好，请代我谢谢大家。”随着班集体的成长，同学们学会了相互尊重，学会了关心帮助他人，增强了耐挫力和心理承受能力，逐步成熟起来。 班级管理工作中，发展学生的主体作用，并不是让学生放任自流，自由发展。而是在教师的指导、疏导、引导下发展学生的主体作用。教师要及时疏导学生的思想，引导他们排除心理障碍，指予他们科学的工作方法和思想方法，与他们共创健康成长的良好集体氛围。在班级管理中，只有充分发挥教师的主导作用，才能更好地发挥学生的主体作用。 相关链接：班主任论文
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