记念刘和珍君 |
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记念刘和珍君 福建云霄一中 郭泽华 一、教学目标 1.了解作品的有关背景,把握作者的行文思路,分析理解作家强烈的思想感情。 2.揣摩文中重要语句的含义,体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格。 3.阅读方法指导,写作技巧分析及借鉴,积累写作素材。 二、难点、重点 1.重点:理清文章思路,把握文章线索,领会全文的思想内容。 2.难点:这篇课文,由于时代背景、写作意图和作家语言风格等原因,对刚步入高中的学生来说,阅读上难点较多,涉及到深层阅读问题,或者说,涉及到阅读教学中的精读问题。学习这篇课文,应注意培养学生的精读习惯,在阅读中自觉地质疑解难,提出问题,分析问题,解决问题。教师要注意让学生自己去发现,激活学生的思维,要注意优化学生的思维流程。 三、教学设想 1.学习这篇课文,把它作为培养学生现代文阅读能力、借鉴成功写作方法的好教材。 2.在教学中,让学生充分地讨论的基础上,教师才作必要的点拨、提示,要让学生去发现,而不要轻易奉送结论。 3.在教学中,应找到一个既能触及学生阅读中的疑问又能直达教学目标的切入点,来促进学生积极主动地学习。 四、教学设计 1、 课型:讨论课。 2、 课时:3课时。 3、 教具:投影仪等 第一课时 教学要点 1.积累整合词语的音、形、义。 2.了解文学常识和写作背景。 3.理清文章的组材线索和写作思路。 教学过程 一、导入新课 在我国文学史上,闪烁着一颗璀璨的巨星,他领着我们回过《故乡》,见了《孔乙己》,《从百草园到三味书屋》,看了《社戏》,结识了《藤野先生》。今天,我们再随着他重温“三•一八”惨案的历史,一起《记念刘和珍君》(教师板书课题)。这位巨星就是大家非常熟悉的鲁迅先生(板书作者)。 二、阅读课文注释①,并筛选文中提及的有关“三•一八”惨案的信息,了解本文的写作背景。 三、复习回顾初中学过的有关鲁迅的作品,并了解鲁迅 1.鲁迅(1881—1936)原名周树人,浙江绍兴人,中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他创作了现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,我们学过的他的作品有《孔乙己》《从百草园到三味书屋》《故乡》《社戏》等。 2.了解刘和珍。(读印发的文章《刘和珍生平》《无花的蔷薇(之二)》) 四、检查预习 1.注音: 噩耗 è 羽翼 yì 屠戮 lù 浸渍 zì 菲薄 fěi 2.释词: (1)寥落:稀少。 (4)长歌当哭:用文章来代替哭泣。 (2)深味:深深地体会。 (5)微薄:依稀、淡薄。 (3)广有羽翼:到处有帮凶。 (6)桀骜:形容性情倔强。 (强化积累意识,制作词语卡片) 五、速读课文,把握线索,理清思路,整体感知 (一)整体感知,把握线索 1.给课文每一部分拟一个小标题。(两生上黑板板书,其他学生写在练习本上,完成后同桌交流、比较、归纳) 明确:(1)写作缘起,纪念死者。(2)唤醒庸人,牢记血债。(3)刘和珍概况。(4)刘和珍遇害。(5)刘和珍遇害经过。(6)“三•一八惨案”教训。(7)惨案的意义。 2.合并归纳:表明写作目的的是第一、二部分;追忆烈士和惨案真相的是第三、四、五部分;总结教训和意义的是第六、七部分。(学生概括、展示、交流) 3.默读第一、二部分,思考:作者的笔触涉及哪几类人?作者对每一类人表达了什么样的感情? 提示:一类是爱国青年,突出了刘和珍;还有其他“四十余被害的青年”;扩大一点是数百死伤者;再扩大一点是请愿的群众。作者对他们的感情是:沉痛地悼念、奉献尊敬。第二类是反动势力,包括段祺瑞政府,“几个所谓学者文人”(或流言家、有恶意的闲人)。作者控诉其暴行,痛斥其无耻流言。第三类是处在中间状态的所谓“庸人”(“无恶意的闲人”),字里行间流露出作者痛心民族的衰亡和衰亡民族的默无声息的感情,作者渴望并呼唤他们“爆发”。 (采取方式:①筛选信息②同桌交换意见③小组讨论④展示讨论结果) 4.教师设疑:贯穿全文的作者的感情线索可以概括为什么? 提示:悲痛——愤怒——理智的思考。(学生从文中寻找关键词来回答) (二)速读课文,理清思路 师指导:文章的思路,显示的是对布局谋篇的安排。在整体把握课文内容、抓住作者悲愤感情线索的基础上,理清全文思路。 (三)找准切入点,探求主旨,品味情感 切入点:结尾“呜呼,我说不出话,但以此记念刘和珍君!”如何理解作者的情感?(学生讨论总结) 可供参考:“此”的内容包括:①对爱国者的崇敬;②对执政府的愤怒;③对反动文人的憎恨;④对麻木民众的失望;⑤对社会现状的忧愤;⑥作者奋然前行的决心和歉疚之情;⑦对社会未来寄予希望…… 六、合作探究 1、学生再默读课文一、二部分 课文一、二部分两次写“我也早觉得有写一点东西的必要了”如何理解这句话?作者为什么一再强调?(学生思考,同桌交流后发言,相互补充,完成此题目) 提示:第一,“必要”说的是悼念遇害者刘和珍,奉献作者最大的哀痛和尊敬,控诉段政府的暴行,痛斥走狗文人的阴险论调。第二,“必要”在于唤醒“庸人”,使人们牢记这笔血债。两次强调“必要”,突出了写作动机,旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序来安排思路的。 2.第2节写了什么?思路是怎样的?我们知道局部思路不仅包括各个层次间的思路,也包括各个层次段落中句与句之间的思路。(齐读第2节,思考这两个自然段以及每个自然段之间的思路安排) 提示:第1段共5个句子,第1句说明什么人是“真的猛士”。第2句紧承第一句是作者的评价和认识;第3、4句是写庸人的态度,将其与“真的猛士”比照,这样“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面镜子;第5句是作者的感叹。第2段是写我们应该采取的正确做法。所以本节思路流程应该定位为:面对惨案“真的猛士”的态度—庸人的态度——我们的态度。 (此环节指导学生背诵,分析后齐读一遍,体会感情) 七、课堂小结 现代文阅读方法指导: 1、整体把握文意(重点是理清文章的整体思路和局部思路)。 (1)理清脉络 (2)把握主旨(特别要注意文章的背景、标题、开头、结尾、过度句、不时出现的抒情议论语句,注意整合段落大意) 2、回答问题时尽量在文中找到关键语句 (引导学生自我总结方法,达到“授之以鱼,不如授之以渔”的效果) 八、布置作业 1、背诵第2节 2、找出文中有关刘和珍的事迹,分析总结刘和珍的品质。 附:板书设计 三类人 感情线索 思路 爱国青年 悲 写作缘起 反动势力 纪念主体 愤 庸人 教训意义 第二课时 教学要点` 1.理清局部思路,了解本文刻画人物的表现手法。 2.写作技巧分析及借鉴,积累写作素材。 教学过程 一、复习检查 1.听写词语(学生上黑板)。 2.检查背诵第2节(指名提问)。 二、导入新课 路,还没有开始便已经走到了尽头;梦,还来不及做便永远不再醒来。 刘和珍,这位年仅22岁的女学生就这样倒在了反动派的枪弹之下!鲁迅先生在黑暗中按捺不住心中的愤怒,毅然写了这篇悼念文章,以此来警醒中国人民牢记血债! 三、速读课文第二大部分,探讨分析 1.这一部分是按照怎样的思路布局的? (学生默读课文,筛选有关表示思路的语句,概括归纳) 明确:先回忆与刘和珍的最初相识,再详细叙述其遇难的经过。叙述遇难又分两步,从事件概况到遇害细节,是按照时间顺序来安排思路的。 2.速读课文,找出刘和珍的事迹,并分析总结刘和珍的品质。 (学生读课文,在课本上匀画并标记有关刘和珍的事迹,展示筛选的事件) 学生读课文明确:(l)生前爱看鲁迅文章;(2)生活虽艰难,毅然预定了全年的《莽原》;(3)成为学生自治会成员;(4)常常微笑着,态度很温和;(5)虑及母校前途,黯然至于泣下;(6)不屈势力,反抗反动校长;(7)“欣然前往”参加请愿运动;(8)中弹牺牲。(在筛选信息的基础上,学生根据人物活动来分析人物形象,归纳性格特点) 总之,刘和珍是一个进步青年学生。文章对刘和珍的描写不多,但可以看出她向往革命,渴求真理,追求进步;她有组织能力,有威信;她本性善良,为人祥和;她有很强的使命感和责任感;她嫉恶如仇,勇于反抗;她热心政治运动,勇赴国难,不惧牺牲。 四.合作讨论 1、本文是一篇回忆性的写人的文章。鲁迅先生没有详写刘和珍的生平,也没有详写惨案的本身,人物形象却可亲、可敬,关键是作者写出了人物的个性。如何写出人物的个性,请讨论作者运用的手法。 (学生讨论明确) (l)选取有意义的小事来表现人物性格。(2)善于抓细节来抒发感慨。如反复强调刘和珍“微笑着”“态度很温和”。(3)运用人物的肖像描写。(4)运用反衬手法。如用刘和珍的善良可爱反衬反动派的凶残和反动文人的下劣。(5)记叙、议论、抒情等多种表达方式综合运用,思想深刻,感情强烈。 2、以第二部分为例,说明文中记叙、议论、抒情等多种表达方式如何综合运用? (学生讨论明确) 这一部分包括三个段落,记叙、抒情、议论,交错融贯又各有所重,感情起伏回荡、激昂而又深沉。第三段以刘和珍与我的师生关系的议论为发端,转入记叙。鲁迅先生的感情也从第一大部分的愤激,转为舒缓。但是到第四段又由记叙进入议论、抒情,在记叙中连用“然而”、“但”等转折语,层层递进,感情再次迸发。在第五段开头就用“但是”一转,由上段的议论转到记叙刘和珍等遇难的经过,结尾再用“但是……”一句揭穿刽子手们的狰狞面目。对中外杀人者的义愤已经到了无法遏制的地步。 五、写作素材积累 1、积累文中富有表现力的词语。 2、课内经典 (1)警示句:沉默呵,沉默呵,不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。 真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。 对偶句:惨象,已使我目不忍视,流言,尤使我耳不忍闻。 (2)创新句:我已经出离愤怒了。 这是怎样的哀痛者和幸福者? 她不是“苟活到现在的我”的学生。 3、相关经典:(1)鲁迅的经典散文——《战士和苍蝇》 叔本华说过这样的话:要估定人的伟大,则精神上的大和体格上的大,那法则完全相反。后者距离愈远即愈小,前者却见得愈大。 正因为近则愈小,而且愈看见缺点和创伤,所以他就和我们一样,不是神道,不是妖怪,不是异兽。他仍然是人,不过如此。但也惟其如此,所以他是伟大的人。 战士战死了的时候,苍蝇们所首先发见的是他的缺点和伤痕,嘬着,营营地叫着,以为得意,以为比死了的战士更英雄。但是战士已经战死了,不再来挥去他们。于是乎苍蝇们即更其营营地叫,自以为倒是不朽的声音,因为它们的完全,远在战士之上。 的确的,谁也没有发见过苍蝇们的缺点和创伤。 然而,有缺点的战士终竟是战士,完美的苍蝇也终竟不过是苍蝇。 去罢,苍蝇们!虽然生着翅子,还能营营,总不会超过战士的。你们这些虫豸们! (2)鲁迅诗一首 自题小像 灵台无计逃神矢, 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察, 我以我血荐轩辕。 六、布置作业 1.片断练习:选用下面一个题目,写一段200字左右的文字,注意突出人物的个性。①某老师走上讲台;②父亲严厉的目光看着我。 2.背诵第4节。 附板书设计 人物 事件 顺序 方法 (1)生活中 时 细节 刘和珍 (2)学潮中 (3)惨案中 间 肖像 追求进步、善良谦和、勇于反抗 第三课时 教学要点: a) 揣摩文中重点语句的含义,体会作者的思想感情。 b) 总结全文。 教学过程 一、检查背诵第4节 二、导入新课 许广平曾说:“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪,是用血泪写出了心坎里,同声一哭。”下面我们就用心去解读语句,用心去感受先生的悲愤之情吧! 三、跳读课文,理解关键语句的深刻含义,品味语言。 (师点拨) 所谓关键语句,主要是指抒发作者悲愤情感和表达作者对死难意义理智思考的词语,在文中起着“点睛”的作用。——应联系上下文,联系主题解读关键语句。 (教师示范分析其中一二例,其余由学生质疑,学生讨论分析,师仅作指导) 1.这是怎样的哀痛者和幸福者中的“哀痛者”“幸福者”如何理解? 明确:哀痛者,“以……为哀痛”的人,他们为国家和民族的前途,人民的悲惨命运而哀痛。“幸福者”,“以……为幸福”的人,以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。这是对烈士热情讴歌。这是何等的伟大,何等的崇高! 2.“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调……奉献于逝者的灵前” 分析:抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉献”这句话有三层意思:一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人间”;二是因不能用更好的形式来记念烈士而感到深深的歉意;三是警告反动派,血债是一定要用血偿还的。 3.“惨象,……就在沉默中灭亡。” 分析:抓关键词“已”“尤”,足见反动派的凶残;更突出走狗文人“流言”的下劣无耻。“不在……就在……”这一选择关系的复句,既对反动派发出警告,更有对“后死者”的呼唤和激励。 4.“苟活者在淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望;真的猛士,将更奋然而前行。” 分析:抓“依稀”“微茫”“更”这个并列复句,十分恰当地评价了“三•一八”死难烈士对于将来的意义。尽管,在这“并非人间”的世上活着的,有许多是“苟活者”,他们也将从烈士的事件中看到一点希望,哪怕是“依稀”“微茫”的;而“真的猛士”将越来越多,先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们,更加勇猛地去斗争、前进! (学生推荐或质疑或赏析,自己试着总结一下理解语句含义的方法) 四、小结全文: 鲁迅先生的这篇文章,内容是较深的,要通过反复诵读来加深领会。刘和珍等烈士牺牲已经半个多世纪了,有多少有志的青年,为了国家和民族的解放而血战前行、前仆后继,他们是永远值得我们纪念的,他们的精神应该扩大到我们这一代,这也是鲁迅先生写这篇文章的希望所在。 五、布置作业: 1、继续诵读全文。 2、书面完成“思考和练习”第三题。 |
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