| 尊重与偏爱在班级工作中的效用 |
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江苏省无锡市丽新中学 蒋秋芳 国家主席江泽民同志在党的十五大报告中强调指出：“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系二十一世纪社会主义事业的全局。”当前，摆在我们教学工作者面前的任务就是如何能使学生在有限的时间里尽快摆脱消极因素愉快接受教育，以求班级教育教学质量的“短时高效”？这是我们在教学工作中一直探索着的一个课题，下面仅就自己的工作实践浅谈点滴体会，敬请同行们给予指导。 一、师生相互尊重与理解是班级教育成功的必要基础 “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。──这是著名教育家陶行知对教师说过的一句名言。如果用我们今天的语言正面来解释这句话，那就是当教师的不能用简单粗暴的做法对待学生，而应该尊重学生，发扬民主作风，以平等的态度处理好师生之间的关系。 师生关系是一种人与人之间的关系。而在人们的相互关系中，必须遵循一条起码的原则：人格平等，相互尊重。这条原则在我们今天的社会主义学校里，自然更应该起协调师生关系的积极作用。学生尊敬教师，教师尊重学生天经地义，理所当然，然而，师生关系毕竟又不同于一般的人与人之间的关系，教师对学生负有教育的责任，保护的责任，既所以向学生提出种种严格要求，督促他们去实行；又应当保护他们的正当权益，促使他们的身心健康成长。教师在学生面前的这种权威性，反过来也对他产生了更大的约束性，要求他比普通人更懂得尊重学生，爱护学生。正如马卡连柯说的那样：“我的基本原则永远是尽量多地要求、一个人、也要尽可能地尊重一个人。”如果教师只要求学生而不尊重学生，那么，他的一切要求最终都会落空。 我们知道，随着生理上的迅速发育成长，青少年学生在心理上也处于一个激烈变化时期，被国外有的心理学家称为“心理性断乳”。爱独立思考，发表自己的意见。这种“心理性断乳”如果得不到成人的理解与尊重，青少年就容易发生心理反常性格变态；或者烦躁不安，粗暴凶狠；或者闷闷不乐，郁郁寡欢；或者不听劝告，与成人闹对立，要么口服心不服，当面答应，背后反对；要么公开对抗，桀骜不驯。因此，你要成功地教育青少年学生，首先就要学会尊重他们。 尊重学生，首先指的是尊重学生的人格。所谓“人格”说得通俗一点，就是做人的资格，对权利与义务有自主的资格。因此，所谓尊重学生的人格，说到底就是学生当作与自己地位平等的人来看待，尊重他们的权利和义务，尊重他们的意愿和情感。比如选班干部，评“三好”学生这类事，学生往往有他们自己的看法。教师应该允许他们发表自己的意见，注意倾听他们的要求，指导他们自己来做好选举或评选工作，这就叫尊重学生。如果教师自以为是，干部由他指定，“三好”由他点名，样样“超俎代庖”。这就侵犯了学生的自主权。又比如，当学生犯了过失，错误时，要坚持动之以情，晓之以理，进行说服教育，与人为善地给以真诚帮助，而不能变成严酷无情，使学生感到恐惧。徐特立说过，“对犯错误的学生，要从培养他们的自信心、自尊心中去批评他们的坏处”要“从思想上彻底给以改造，而不侮辱他的人格，保 存他们的自信心”“使他们用自信和自尊去克服他们的坏处”。由此出发他非常痛恨教师体罚学生，认为这是“野蛮的事情”，既要使学生认识错误，又要保护他们的自信和自尊，这才是真正对学生人格意愿和感情的尊重。 二、偏爱差生，努力提高班级教学质量 后进生是指在一定时期内思想认识赶不上群体的认识水平，学生成绩暂时落后于群体水准的那些学生。这部分学生在每届都占有比例，他们能否取得明显进步，不仅关系到他们个人能否进高一级学校就读的前途，而且也直接影响着班级整体教学质量这个大局，因此，在师生关系融洽的基础上，想方设法提高后进生的学业成绩，是提高班级教学质量的关键。 应当指出：后今生在时间上是有阶段性的，是可以转化的，绝非一成不变。他们也是祖国的花朵，只是暂时蒙上了一层灰尘，他们也是早晨的太阳，只不过暂时被乌云所盖，就他们的心理而言，渴望进步，更渴望得到老师更多的关怀与尊重，更需要教师用真挚的爱去温暖他们的心，我们只有像慈母一样去爱每个差生，才能从思想上不歧视他们，才能全面地了解他们，耐心地帮助他们，细心地发现他们的闪光点，激励诱导他们上进，鉴于以上认识，我对班级差生都实行多种“优待”付出了应有的一点爱，甚至有点“偏爱”，以此激起情，奋起志，收到应有的效果。 理解、信任，尊重与“偏爱”促进班级教育教学质量“短时高效”，用教师的爱去唤起学生爱，用教师的心灵去培养学生的心灵，永远是我遵循的原则。 【本文获得中国园丁网教师节征文参与奖】 相关链接：班主任心得
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