| 沁园春•长沙(教师中心稿) |
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沁 园 春 • 长 沙 一、导入新课： 上课前先调查喜欢读小说的同学和喜欢读诗歌的同学。 很多同学不太喜欢读诗歌，其实诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的一种文学形式，有“文学之母”、“语言的钻石”之美称。著名的美学家朱光潜先生说“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其它种类的文学。”希望同学们今后能多读一点诗歌，养成自己“纯正的文学趣味”。特别是古典诗词，更是我们民族文化的瑰宝，很耐咀嚼。毛泽东就是一位古典诗词的爱好者，他的一生，不仅在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦，写诗作词。据中南海毛泽东图书管理员统计，毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性翻阅、欣赏的至少在2000首以上，凭记忆手书的有117首，其中有许多长篇叙事诗。泱泱诗国的文化甘露，浸润、哺育了毛泽东这位诗风雄奇的伟大诗人。毛泽东不仅鉴赏古诗词，而且也挥笔创作多首诗词，并自成一家。著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。 今天我们将要学习的《沁园春.长沙》会让我们感受到他那凝练铿锵极富表现力的语言，感受到他青年时代的伟大抱负和革命情怀，领会诗歌深远优美的意境。 二、背景介绍： 这首词写于1925年，题目叫“长沙”。长沙是毛泽东早年生活、学习和从事革命活动的地方。1925年，是北伐革命战争开始的前一年，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。1925年1月，党的“四大”在上海召开。大会指出，中国民族革命，必须有无产阶级参加，并取得领导地位，才能取得胜利。1925年10月，毛泽东32岁，正是风华正茂的年龄。他从韶山前往广州主持全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲头，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。 沁园春：词牌名。又名《洞庭春色》《东仙》《念离群》《寿明星》。相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，这个词牌由此得名。长沙，是词的内容。 词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。初起是称“曲子”、“杂曲子”和“曲子词”，后来也称作“乐府”、“长短句”或“诗余”。每首词都有一个曲词名称，叫词牌，词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。 词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。 词的流派：豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同风格。豪放派作品气垫豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也有写山水，融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。 三、朗读全词，整体感知 对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠（忧国伤己）；空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流（清静无为）；落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（少年壮志）；自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄（老而弥坚）。那么毛泽东笔下的秋景又是怎样的呢？ 放录音磁带听两遍，学生自读一遍，再齐读一遍。 四、赏析上阕： 1. 开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”。 这几句诗的跳跃性很大，语序也有倒置的，而且有些成分省略了，要靠想象把诗意串连起来。请试一试。 在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。 “独立”能否改为“站立”“伫立”等？为什么？ 不行。“独立”不仅表明是诗人一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。 引申：联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通缉毛泽东，诗人身处险境却能“独立寒秋”，坦荡从容。唐朝柳宗元有一首题为《江雪》的绝句，能背诵吗？齐背：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。这是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写的一首诗，表露了诗人与恶势力决不妥协的心志。柳宗元是“独钓寒江”，毛泽东是“独立寒秋”，意境何其相似。当然，封建士大夫与革命伟人的胸襟又是不可同日而语的。 2. 一个“看”字，一直管到哪里？ “万里霜天竞自由”。共有七句。（可与《沁园春•雪》比较）在古诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阕各有一字，读诗词时就要找出这种领字。 这里诗人都看到了哪些秋景？请朗读。（生读） 提示：“看”是领字，要稍顿，以下几句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情。最后一句“万类霜天竞自由”是哲理性的概括，要有彻悟、慨叹之意。 现在大家齐读这七句，看视角变化和写景顺序有何特色？ “万山红遍，层林尽染”诗人是怎样看的？――放眼望去（远眺），写的是远景 “漫江碧透，百舸争流”诗人的视线发生了怎样的变化？――收回（近观），写近景 “鹰击长空”是怎样看？――仰视（高景） “鱼翔浅底”呢？――俯察（低景） 真是“远近高低各不同”。现在请同学们设身处地地体会诗人“独立橘子洲头”饱览大好秋色时的情景，把观赏这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。（让学生模仿毛泽东的动作）手该怎么放？视角转得快点好还是慢点好？（慢点好）是兴味盎然地品味观赏还是急匆匆地走马观花？神态该自然、从容还是慌里慌张？要显示出伟人的气度。现在请同学们展开想象，最好是闭目冥想，把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面，在你的“大脑荧屏”上放映出来。雨果说：“想象是人类思维最美丽的花朵”。现在看谁的脑海中能绽开最美丽的想象之花。 分四步： 第一步， 勾勒形态：将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼……的轮廓勾勒出来； 第二步， 染上色彩：“黑白”变“彩色”――火红的枫林、蓝天碧水、灰色的飞鹰、火红的枫叶……看谁脑海中的色彩更鲜艳、更丰富、更美丽； 第三步，“静画”变“动画”：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的火焰。江水缓缓流淌，大小各式的船只争相竞发。雄鹰在蓝天翱翔；游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏……； 第四步，使画面出现“特写镜头”：船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石…… 你们在自己的“大脑屏幕”上能看到这一切吗？感觉到秋色的美好了吗？嗅到秋的气息了吗？（让学生骋目驰怀，想象联想） 在这几句中，哪几个动词用得传神？ 明确：“染”、“击”、“翔”。“染”：拟人手法。其实，古人早就用过“染”这个词，如王实甫的《西厢记》中就有：“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。 这漫山遍野的像火一样的枫叶，很容易使人联想到什么？ 让人联想起星火燎原的革命火炬。革命形势的蓬勃发展，“万山红遍“，大有燎原之势。 “击”改为“飞”好吗？ 不好。“击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力之势，“飞”太一般了。 “翔”改为“游”好像更准确一些，鱼儿能像鸟儿一样飞翔吗？ “翔“写出了鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游得自由轻快，像在天空中飞翔一样。 “浅底”说明水真的很浅吗？ “浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。蓝天倒映在碧水中，看上去，鱼儿好像在天空中游动，在天空中游动不是很像飞翔一样吗？古人就有“秋水共长天一色”的名句。你们看，毛泽东用得多么精妙，多么生动传神。据他身边的工作人员回忆：“毛泽东写作时，常在室内踱来踱去，时而凝眉沉思，时而昂首吟哦，时而坐下来写几句，又摇摇头，把纸揉成一团……次日清晨，工作人员发现纸篓已装满了大半。”毛泽东这种苦心孤诣，语不惊人死不休的精神很值得我们学习。 3. 最后一句“万类霜天竞自由”――由眼前景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升华。既然世间万物都在秋光中争着自由自在的生活，在斗争中获得生存自由，那么，作为万物之灵长的人类，特别是当时被压迫被剥削的中国人民，不是更应该竞自由吗？这实际上是对压迫人民的号召与呼唤。如同说，饥寒交迫的奴隶要起来为生存与自由而斗争。 4. 请同学们把这几句诗歌的大意说一下。 远望群山，重重叠叠的树林点染如画；近看满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶。雄鹰展翅，搏击长空，迅猛矫健。鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由自在，像在天空中飞翔一样。天地间的一切生物都在这秋色之中充分展示着各自的无拘无束的生存形式，像是在比赛谁更自由。 5. 毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？ 绚丽多彩，生机盎然。古人写秋多怨秋、悲秋，把秋景写得萧杀悲凉，清冷惨淡，什么“自古逢秋悲寂寞”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。假如是一个消极悲观的诗人，面对同样的景色，可能是这样的感慨：山如人意懒，石似我心空；水流无情，逝者如斯；黄叶飘零，生命终结；苍鹰孤独地盘旋，鱼儿无力地漂游；不是万类竞自由，而是树倒猢狲散，飞鸟各投林。我们将要学到的郁达夫的《故都的秋》，作者写秋的特点是“清、静、悲凉”。那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多彩、充满生机呢？为何与众不同呢？这与诗人本身有何关系？ 与诗人的气度、胸襟、性格、身份有关。 毛泽东最与众不同的是什么？他是一介书生吗？ 不是。他是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的政治家。他有着经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人（见落花而流泪，见流水而长叹），所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。 6. 最后诗人笔锋一转，出人意料地提出一个巨大而严肃的社会问题――“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”诗人面对广阔的宇宙，思绪万端，深沉地思索，禁不住向苍茫大地发问：谁来主宰你的沉浮荣衰？“主沉浮”是什么意思？主宰国家的命运，掌握民族的前途。这是全诗的“诗眼”。上阙就这样通过写景提出“谁主沉浮”的问题。 （生齐读上阙） 五、赏析下阕： 上阙提出“谁主沉浮”，下阙是怎样回答的呢？ 1. “携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”。“百侣”与上阙的哪个词呼应？“独立”。 讲解：“橘子洲”是青年毛泽东与同学战友们常来游览的旧地，风物景观非常熟悉。旧地重游，能够回忆起的往昔不寻常的岁月太多了。 2. 此词下阙的领字是哪个字？一直领到哪？ “忆”。 一直领到“粪土当年万户侯”。请读一下（读时应稍顿，突出其领字的作用。以下几句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快） 恰：“正值”意。同学们正值青春年少，风采才华旺盛勃发，革命青年们意气风发，正强劲有力；他们指点江山。“江山”指代什么？国家大事。 “指点”即评点、关心；并且写出激励昂扬的文章，宣传真理，蔑视权贵，把大军阀大官僚视若粪土，这几句回忆往事，以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。 3. 为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？ 这些青年才华、能能力主宰国家命运。联系《沁园春•雪》，《雪》中的“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，所谓“马上打天下”的皇帝，为什么诗人用一“惜”字将他们全部否定了呢？因为他们略输文采，稍逊风骚。武功尚可，文治才华就差了一些；成吉思汗更是“只识弯弓射大雕”的一介武夫，更不值得一提，更谈不上文采。“俱往矣，数风流人物，还看今朝”――这些人都过去了，要数真正的能主沉浮的风流人物，还要看现在。 “风流人物”指什么？能文能武的杰出人物，英雄豪杰。在词中是指“风华正茂，书生意气”之士――有才华、有能力，能文能武，是真正的风流人物。这样的人不主沉浮，谁主沉浮？天下降大任不与斯人，更与何人？所以说下阙是通过抒情，巧妙地回答了“谁主沉浮”这一重大问题。 4. 下阙为什么不能直截了当地回答呢？譬如说，知识青年要担当大任，仁人志士要主宰沉浮。这样讲不是更明白易懂吗？ 诗味不浓，像喊口号。“稍逊风骚”是不？诗歌宜形象，忌抽象。这也是一切艺术的共性。毛泽东曾说：诗要形象思维，不能像散文那样直说。 5. 最后三句：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”多么大的气魄！这么大的气魄当然“能主沉浮”。毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄之志，革命气概何其大也！下阙抒发的感情是“慷慨激昂”。 6. 齐读全词，要感情充沛，气势高昂。 六、布置练习：将毛泽东的这首词改写成现代散文。 附毛泽东《沁园春•雪》 一九三六年二月 北国风光, 千里冰封, 万里雪飘。 望长城内外, 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。 山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。 须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆？ 江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。 一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。 俱往矣， 数风流人物， 还看今朝？ |
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