| 《山市》教学设计 |
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《山市》教学设计 【教学目标】 1．积累文言词语，理解课文大意。 2．感知“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。 3．探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神，养成自主阅读的习惯。 【教学重难点】 反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想象能力。 【课时安排】二课时（第一课时预习，以下设计为第二课时） 【教学流程】 一、情景导入 同学们，在《一千零一夜》描绘过许多奇幻的神话，沙漠中一夜之间建筑起宏伟的宫殿，美丽的城池，这些神话是人类想象力的伟大产物，但我想也是古时候的人们对未知的海市蜃楼的描绘与神化。现实世界中许多人都听说过海市蜃楼这个词语，但却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！ 二、读课文 一读，读准。学生两人一组，先自读，再将课文读给自己的前后同学听，然后指名读。 注意以下字的读音： 奂（huàn） 邑（yì） 冥（míng） 甍（méng） 垣（yuán） 睥（bì） 睨（nì） 亘（gèn） 莽（mǎng）霄（xiāo） 扉（fēi） 缥（piāo）缈（miǎo） 逾（yú） 倏（shū） 注意这些词语。 孤塔耸起 高插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈 二读，读通。老师讲授读书方法：读出正确节奏，读出语感。程序是：老师讲—老师读——学生自读—点人读。 注意这些句子的停顿： 1．一般四字词两词一顿。如：相顾/惊疑 高垣/睥睨 2．前后有关联词或语末助词的把关联词、助词单独读。 如：既而/风定天清 居然城郭/矣 然/数年/恒不一见 见山上/人烟市肆 总原则是：不把词读破。 如：孙公子禹年/与人/饮楼上 而/楼上人/往来屑屑 三读，读顺。这一环节主要是让学生多读，要学生力求在读中通晓大意，在读的组织上可让学生自己朗读。 四读，读懂。 程序是：学生先对照文章课下的注释，自己边读边译，然后把译不出的句子画下来，全班一起讨论，老师讲解。 三、画山市 画出山市形成的几个过程，在画中进一步理解课文，并感受山市的奇特美。 四、说山市 一让通过用原文的词语说话，进一步熟悉课文，二让学生从课文中走出来，通过思考、想象，在头脑中形成自己的东西。 一说：山市中有 提示：让学生想象一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学结合画说，用自己的话或文中的话说都可以。 二说：由山市我想到了 可说感想，说感悟，说原理。 如：美的东西也许留在想象中会更美，想有多美就有多美。 五、背美句 如进行四字词的背诵比赛。 六、小结 通过本课，我们欣赏了美丽的海市蜃楼，也学习了一种文言文的学生方法。 七、布置作业 1．积累本课的四字短语，并弄通其义。 2．用自己的话向家长描述美丽神奇的山市。 八、板书设计 山市 一读读准 二读读通 三读读顺 四读读懂 |
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