《师说》教案6 |
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师 说 韩愈 教学目标: 1、了解有关“说”的文体特点、创作风格。 2、理解文中的多义词,解释它们在具体语境中的意义和用法。 3、掌握文中名词、形容词的意动用法,能解释具体语境中意动词的含义。 4、区分课文中的古今异义词,理解它们的古今义。 5、领会课文正反对比、破立结合的论证方法。 教学重点: 1、理解文中的多义词,解释它们在具体语境中的意义和用法。 2、掌握文中名词、形容词的意动用法,能解释具体语境中意动词的含义。 3、区分课文中的古今异义词,理解它们的古今义。 教学课时:3课时 教学步骤: 第一课时 一、导入课文,解题 今天尊师重道的传统和谦虚好学的学风已经得到了发扬,那么古人是怎么看待这件事的呢?我们今天就来学习韩愈的《师说》一文。 解题:说,是一种文体,多用来发表议论。师说即说说从师学习的道理。 二、作者及背景简介: 写作背景:魏晋以来,社会上风行非学无师,重视“家传”,耻于从师的风气,韩愈不顾流俗笑侮,抗颜为人师,并著文猛烈抨击耻师的歪风,大力提倡从师学道。 作者:韩愈,字退之,世称韩文公,昌黎先生。推崇儒学,力排佛老,“古文运动”的倡导这之一,位于唐宋八大家之首。 三、初读课文 1、借助工具书阅读课文 学生自己完成 2、对照课文注释理解课文 四、复读课文 1、研读课文第一段 方法:(1)教师范读课文。 (2)注意理解下列问题。 2、理解本段中的古今异义词语 古:求学的人 学者 今:在学术上有一定造诣的人 古:用来……的凭借 所以 今:因果关系连词 古:跟从……并且 从而 今:连词,表示结果或目的。即因此、就 3、词语活用 吾师道也 师,名词用作动词即“学习” 吾从而师者 师,名词用作意动词即“以……为师” 4、自由阅读,学生质疑 5、总结本段 总说老师的作用和从师学习的必要性、重要性,指出择师的 原则,推出“无贵无贱,道之所存,师之所存”的结论。 6、背诵本段 第二课时 一、检查复习 1、提名背诵。 2、提问个别字词。 二、研读第二段 1、指导朗读。 指导正确断句 如:师道之不传也/久也 2、词句辨析 师道者不传也久矣 (从师的道德风尚) 吾师道也 (学习道理) 师道之不复 (从师的道德风尚 ) 惑而不从师 (老师 ) 吾师道也 (学习) 师道之不复 (从师) 不耻相师 (学习) 3、古今异义词辨析 古:一般的人众人 众人 今:许多人 所谓 相同即所说的 古:小的方面要学习 小学 今:初等教育的学校 相似 相同即一样或差不多 4、重点句子解释 句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也(宾语前置句,之,提宾的标志) 彼童子之师……非吾所谓传其道解其惑者也 (否定判断句,“非……也”构成否定判断) 5、复读本段。 6、教师总结,学生背诵本段。 三、作业:背诵当堂所学的内容。 第三课时 一、检查复习 1、背诵 2、字词 二、分析第三、四段 1、指导朗读 2、古今异义词语 先后 相同即“先和后” 不必不同古指“不一定”今指“不需要” 不如相同即“赶不上” 3、重要词句理解 ①闻道有先后,术业有专功 听的道理有早有晚,学问技艺各有专长 ②余嘉其能行古道 我赞许他能够遵行古人(从师)的途径 4、复读 5、教师总结: 三段举例说明教学相长,不耻下问的道理,第四段交代写作的缘起 三、分析论证结构。 正面提出中心论点(必要性、原则) 反面阐述(对比) 例证:孔子 附记:赞扬 四、体会语言 整散结合。 顶真手法。 五、布置作业:完成课后练习五。 板书设计: 正面提出 “人非生而……也”从师学习的必要性 中心论点 “无贵无贱……存也”从师学习的原则 师 反面阐述 古人——今人 正反对比爱其子……——于其身…… 说 巫医……——士大夫…… 例证:孔子 附记:赞扬李蟠 本教案转载自苏教版高中语文教学网:http//:www.oldq.com.cn |
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