《师说》教案6

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师  说           韩愈

教学目标:

1、了解有关“说”的文体特点、创作风格。

2、理解文中的多义词,解释它们在具体语境中的意义和用法。

3、掌握文中名词、形容词的意动用法,能解释具体语境中意动词的含义。

4、区分课文中的古今异义词,理解它们的古今义。

5、领会课文正反对比、破立结合的论证方法。

教学重点:

1、理解文中的多义词,解释它们在具体语境中的意义和用法。

2、掌握文中名词、形容词的意动用法,能解释具体语境中意动词的含义。

3、区分课文中的古今异义词,理解它们的古今义。

教学课时:3课时

教学步骤:

 

                     第一课时

一、导入课文,解题

今天尊师重道的传统和谦虚好学的学风已经得到了发扬,那么古人是怎么看待这件事的呢?我们今天就来学习韩愈的《师说》一文。

解题:说,是一种文体,多用来发表议论。师说即说说从师学习的道理。

二、作者及背景简介:

写作背景:魏晋以来,社会上风行非学无师,重视“家传”,耻于从师的风气,韩愈不顾流俗笑侮,抗颜为人师,并著文猛烈抨击耻师的歪风,大力提倡从师学道。

作者:韩愈,字退之,世称韩文公,昌黎先生。推崇儒学,力排佛老,“古文运动”的倡导这之一,位于唐宋八大家之首。

三、初读课文

1、借助工具书阅读课文

 学生自己完成

2、对照课文注释理解课文

四、复读课文

1、研读课文第一段

方法:(1)教师范读课文。

      (2)注意理解下列问题。

2、理解本段中的古今异义词语

       古:求学的人

学者                                 

       今:在学术上有一定造诣的人

            古:用来……的凭借

所以

       今:因果关系连词

       古:跟从……并且

从而

       今:连词,表示结果或目的。即因此、就

3、词语活用 

    吾师道也      师,名词用作动词即“学习”

   吾从而师者    师,名词用作意动词即“以……为师”

4、自由阅读,学生质疑

 

5、总结本段

总说老师的作用和从师学习的必要性、重要性,指出择师的

原则,推出“无贵无贱,道之所存,师之所存”的结论。

6、背诵本段

 

                   第二课时

 

一、检查复习

1、提名背诵。

2、提问个别字词。

二、研读第二段

1、指导朗读。

指导正确断句

如:师道之不传也/久也

2、词句辨析

师道者不传也久矣  (从师的道德风尚)

吾师道也          (学习道理)      

师道之不复        (从师的道德风尚 ) 

     惑而不从师        (老师 )

吾师道也          (学习)

师道之不复        (从师)  

不耻相师          (学习)

3、古今异义词辨析

        古:一般的人众人   

    众人

今:许多人

         

所谓  相同即所说的

             古:小的方面要学习

小学  

        今:初等教育的学校 

相似  相同即一样或差不多

 

4、重点句子解释

    句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也(宾语前置句,之,提宾的标志)

彼童子之师……非吾所谓传其道解其惑者也

(否定判断句,“非……也”构成否定判断)

5、复读本段。

6、教师总结,学生背诵本段。

三、作业:背诵当堂所学的内容。

 

第三课时

 

一、检查复习

1、背诵                 2、字词

二、分析第三、四段

1、指导朗读

2、古今异义词语

先后 相同即“先和后”

不必不同古指“不一定”今指“不需要”

不如相同即“赶不上”

3、重要词句理解

  ①闻道有先后,术业有专功

   听的道理有早有晚,学问技艺各有专长

②余嘉其能行古道

我赞许他能够遵行古人(从师)的途径

4、复读

5、教师总结:

三段举例说明教学相长,不耻下问的道理,第四段交代写作的缘起

三、分析论证结构。

正面提出中心论点(必要性、原则)

反面阐述(对比)

例证:孔子

附记:赞扬

四、体会语言

整散结合。

顶真手法。

 

五、布置作业:完成课后练习五。

板书设计:

            正面提出 “人非生而……也”从师学习的必要性

            中心论点   

“无贵无贱……存也”从师学习的原则

  师       反面阐述  古人——今人

正反对比爱其子……——于其身……

  说                   巫医……——士大夫……

例证:孔子

附记:赞扬李蟠

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