诵读欣赏 |
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诵读欣赏 ——文笔精华(五) 学习目标:通过朗读,学习烘云托月的手法;品味含蓄隽永的语言,提高文学的审美情趣。 课前学习: 1、了解作者巴金及作品《家》的主要内容。 2、摘录有关名著中自己喜爱的写眼睛的精彩段落。 课时安排:1课时。 教学设计: 一、导入新课。 由学生喜爱的名著摘录导入,要求读出自己喜爱的语段及评述推荐理由。 过渡:眼睛是心灵的窗户,许多作家刻画人物又岂能不重彩点睛呢,下面就让我们再一起领略巴金笔下的《一双明亮的眼睛》吧! 二、感知课文,探究文笔之妙。 请你用喜爱的方式朗读这段选文,感知内容。读后结合课前收集的资料,探讨这段选文的精妙之处。先小组交流,再组织集体评价、点拨。 师:琴是巴金在长篇小说《家》中塑造的一位具有反封建新思想的少女形象。选段着重描写了她的一双明亮的眼睛,热情歌颂了这位先进的女性。 选段共五句话。第一、二、三句采用了烘云托月的写法,用衣着打扮、发式脸型、眉毛鼻子来烘托所要描写的眼睛。从粗到细进行勾划,以美烘托美,把琴的一双大眼睛突出地显现在读者面前。第四句用夸张的手法,写她那双明亮的大眼睛。这眼睛不仅给她脸庞增加了光彩,而且使整个房间“明亮”多了。通过眼睛之亮,实写了她思想、智慧的闪光。语意含蓄隽永。这句为选段的中心句,最后一句以众人的视线加以渲染,得以强化。这优美而传神的语言,正面描写和侧面描写相结合的句子,读来真是妙不可言。 三、赏读课文,在读中品味自己喜爱的语言,直至成诵。 方法:师范读,明确感情基调——学生自由朗读——赏析读(读出我的至爱,并加以分析,并结合评价,学会有感情地读)——熟读成诵。 四、延伸读 结合课前收集,在小组中展示,互相交流自己喜爱的选段,再选取典型句,组织集体品读。 五、课后学习: 欣赏并积累教师课前摘录的有关描写眼睛的几个语段。 投影展示: “她的眼睛更尖锐了,像吃草的畜生,眼睛里仿佛有一块锈了的铜……”(高尔基《不平常的故事》)。 “她的眼睛是蔚蓝色的,像最深的湖水。”(安徒生《海的女儿》)。 “啊,你看,你看,她的眼睛!啊,你看,那是不能用言辞来形容得出的,那是不能用文字来形容得出的!她是那么莹黑,,那么灵敏,那么柔媚呀!她见了我,把眼帘低垂下去了,眼睫毛是那样的浓密,那样的鲜明,那样的富有生命呀!”(郭沫若《喀尔美萝姑娘》) “长在她那瘦削而苍白的脸上的那双眼睛,显得深邃而动人,好像她的焦点总没有落在眼前的人或物上,而是落在更远一点的什么地方,给人一种若有所思的梦幻般的感觉。”(张洁《谁生活得更美好》) 点评:本教学设计能充分尊重学生的主体,借助课程资源进行教学,并注意营造民主、和谐、平等的教学氛围,开展自主、合作、探究的赏读方法,进行诵读欣赏。赏读的过程循序渐进、环环相扣,由生活到文本,再由文本到学生生活,书生朗朗,形式多样而有层次。在读中品味语言的妙处,在读中转化并提高了学生的知识与赏读能力,也在读中培养了学生亲近文学热爱文学的情感。 |
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