大小猫洞 |
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大小猫洞 金克木 教学目的: 1. 体会作者所表达的以人为本的思想。 2. 理解课文中两个故事的道理,从而养成勤于动脑筋思考的习惯,能从故事中书本中、现实生活中悟出道理来。 3. 学会多角度的理解问题。 教学重、难点:从课文中两个故事的分析理解得出文章的论点。 教学过程: 一、播放课件“晏子使楚”的故事导入新课,引出故事中的道理。 二、研读探究 认真研读课文13—17自然段。 1.楚国人和晏婴就门的开设问题上观点有什么不同? 2.他们的标准分别是什么? “楚国式”以人为准——这里的标准其实是人的身份和等级, 事实: 并非人本身。 “齐国式”以国为准——以实际情况为标准。 观点:晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准,还是以国为准的道理。 3.联系生活转人对中国历来的楚国式的行为方式的批判。学生先谈观点再进行举例论证 结合课文以中国最古的大学“泮宫”为举例说明了中国历来是楚国式; 4、由 “北大‘状元桥’上走的人不仅限于状元,人人都可进”的例子,启发学生思考作者想证明什么观点? 中国历来的“楚国式”有了改变,人们不仅是看重“人的身份和等级”了,而是更看重 “人本身”了。 5、小结:这部分内容中,作者运用了_________论证方法,选用_______论据,证明了_____________的观点。 三、学生自主学习课文1——11段 1、思考:作者用____________论证方法,选用________的论据,证明______的观点。 (学生小组讨论,并派代表发言) 2、牛顿 → 尊重客观实际 ←猫 从人出发:主观考虑事情,不重实际。 事实:牛顿开猫洞 从猫出发:尊重客观事实。 作者观点:牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发,还是从猫出发的道理。 3、展示课件:小猫的话 师:开猫洞要站在猫的角度考虑,那么人做事情、考虑问题也要从每一个社会个体的实际需要出发。即以人为本的思想 4、情景再现:【展示课件】早自习一学生迟到,手里还拿着一个馒头 教师甲:将馒头扔到垃圾框; 教师乙:赶紧接过馒头,对学生说老师知道你一定是有事情耽误了吃饭,先委屈一下,下课了老师给你把馒头送来。 四、中心论点 一篇文章只能有一个中心论点。 (展示论点相关课件)文中的两个观点是分论点, 分论点一:牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发,还是从猫出发的道理。 分论点二:晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准,还是以国为准的道理。 你觉得本文的中心论点应该是什么?故事里面有道理 五、学生小结课堂收获: 1、举例论证的方法;运用事实论据来证明中心论点。 2、在处理问题时要有以人为本的思想。 3、学会多角度的思考问题,在阅读中不断积累知识。 六、拓展延伸:(展示课件) (一)、展示“曾参杀人”的故事,让学生悟出故事中所含道理。 (二)、考考你的脑瓜子 1、兰兰经过某市时,正巧那里发生了大地震,为什么兰兰却安然无恙呢? 2、爷爷熟读兵书,可是每次下棋都输给别人,请问他用的是什么兵法? 3、有一次,老李买了一只狗,买了一篮子骨头,他休息时,用一根5米的绳子将狗拴在路边树上,将骨头放在离狗8米的地方,但过了一会儿,他发现骨头被狗叼走了,你知道为什么吗? 答案: (1)她坐飞机路过 (2)兵来将挡 (3)狗在树的另一端,骨头在这一端时,它们相距8米。 (三)作家作品及字词积累见学案。 七、教学反思: |
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