《西地平线上》教案5 |
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《西地平线上》教案 李晓卫 姜堰市张甸中学 三维目标 知识与技能 1. 培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力; 2. 培养学生的文本感知、概括和鉴赏评价能力。 过程与方法 1. 自主学习与合作学习相结合; 2. 探究与活动,亲近大自然。 情感态度与价值观 加强自然美的审美教育,陶冶情感,提升精神境界。 教学重点 培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力 教学难点 对“大美”的理解 教具准备 投影仪,胶片 课时安排 一课时 教学过程 一.导入 (略) 二. 整体感知: 1.快速浏览全文。 2.思考: 1读完全文,你觉得西地平线上落日的总体特征是什么? 2最能概括全文内容的语句是什么? 3贯穿全文的感情线索是哪两个字? 用原文语句回答。 明确:“雄伟”; “在所有雄伟的风景中,落日大约是最令我震撼的了”; “震撼” 二.文本研习:三次落日 小组讨论: 1. 找出三次落日的背景和特征以及作者的感受。 第一次:定西高原 苍茫的远方 弧状的群山之颠、左公柳 柔和 美丽 安谧——动感——慈爱 “惊呆” “恍若一场梦境” 第二次:罗布淖尔荒原 血红 辉煌 “像在画中” “死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情” 第三次:阿勒泰草原 火烧云:灿烂 热烈 夸张 “我多么卑微呀” “我多么平庸呀” 2. 说说你最喜欢作者笔下的哪次落日,为什么?(只要言之成理) 3. 从写作手法来品味三次落日。(朗读) 明确:第一次:比喻,突出落日之大、圆。 拟人,将落日人格化。 第二次:对比。荒原的景色——冰冷的太阳——血红的落日 突出落日的辉煌、鲜艳 渲染。在欣赏落日的过程中播放《泰坦尼克号》,体会悲壮的氛围。 第三次:侧面烘托。用火烧云来表现落日的灿烂。 4. 作者在观赏落日时,有了许多联想,找出来,说说与落日有什么关系。 明确:第一次:左宗棠出征的情形。左氏的悲壮与落日的壮美很相似,爱国爱乡。 第二次:罗曼•罗兰创作的《约翰•克里斯多夫》时看到日出的情形。落日比日出更庄严、神圣和具有悲剧感。 第三次:成吉思汗的历史功绩。勇敢走进辉煌,走进历史的长河,与太阳把它的余热献给火烧云,造福后人很相似。 三次丰富的联想,让人感受到西部不仅有壮美的落日,还有深厚的人文历史。作者对这样的土地自然充满了热爱,所以文末再次提到“雄伟的风景”和“世间的大美”,与更多的人分享。 三.总结。 四.拓展迁移: 请同学们表述身边的自然之美,写写我们苏中平原的落日、引起的联想和你的感受。 板书: 背景 左宗棠 (联想) 西部深厚 三次落日: 特征 —— 罗曼•罗兰 —— 的历史 (大美、壮美) 作者深沉 感受 成吉思汗 的情思 本教案转载自苏教版高中语文教学网:http//:www.oldq.com.cn |
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