| 《听听那冷雨》教案17 |
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《听听那冷雨》（节选） 余光中 教学思路： 《听听那冷雨》所表达的是余光中先生对山水的独特感悟。这位中国文坛杰出的诗人与散文家，呼吸在当今，却已经进入了历史，他的名字已经显目地镂刻在中国新文学的史册上。“小楼一夜听春雨”，“天街小雨润如酥”，为什么作者写的是冷雨？有没有深刻的内涵？原来作者的“冷”事实上是一种心境，一种浓浓的割舍不断的乡愁。在教学时，除了引导学生自主阅读，提出疑问，也可以由教师创设问题情境。 教学目标： 一、知识与技能 1、能熟练有感情地朗读课文，了解文章在山水中所寄予的思想感情。 2、注意文章的结构和表达方式：记叙、描写、抒情方法的综合运用。 二、过程与方法 1、自主地朗诵，了解作品蕴涵的观点，培养创造意识和创造能力。 2、通过探究与活动，明白怎样才能成为一个富有创造性的人。 三、情感态度与价值观 培养高雅的情趣，养成独特的思维方式，积累语言，训练语感，放飞想象，提高文学素养。 教学重点： 突出朗读，强调合作，注重创新，努力培养学生成为有丰富内涵的人。 教学难点： 1、冷雨的含义，观察冷雨的“冷”的方式，如何理解文章的主旨是“一种心境，一种浓浓的割舍不断的乡愁”。 2、确立“见仁见智”的思维方式与创造性思维、创造力之间的关系。 课时安排： 2课时 布置预习： 1、熟读课文，扫除字词障碍。 2、完成练习册“预习作业”。 教学过程： 第一课时 【导入新课】 ●大家都学习过余光中的《乡愁》，我们能否集体背诵一下呢？ ——小时候 乡愁是一枚小小票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来呵 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲呵在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 ●大家背诵的不错——音准气足，字正腔圆。余光中先生面对着这悠远而丰满的中华文化时，在历经半个世纪，终于跨过空间带来的“乡愁”的诗人，又深深地沉浸在一种时间与文化的乡愁之中。 ●余光中先生是谁呢？哪位同学知道？ ——余光中，1928年出生于南京。祖籍福建永春。母亲原籍江苏武进。故也自称“江南人”。 ——余光中在台湾与海外及祖国大陆文学界享有盛誉。 ——余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度”。他呼吸在当今，却已经进人了历史，他的名字已经显目地镂刻在中国新文学的史册上。 ——余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”。 至今驰骋文坛已逾半个纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义者”。 ●大家回答得很好。余光中的散文雍容华贵。他的写作接续了散文的古老传统，也汲取了诸多现代元素。感性与知性、幽默与庄重、头脑与心肠交织在一起，构成了他独特的散文路径。他渊博的学识，总是掩饰不了天真性情的流露；他雄健的笔触，发现的常常是生命和智慧的秘密。他崇尚散文的自然、随意，注重散文的容量与弹性，他探索散文变革的丰富可能性，同时也追求汉语自身的精致、准确与神韵。下面我们就学习他的散文。 【板书课题：听听那冷雨】 【推进新课】 一、文本诵读。 ●有人说，春雨，是遍体芬芳的少女，是爱美写美的画师。夏日的雨，是大嫂，也是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。秋日的雨，是阅尽沦桑的老妇人。那么，冷雨是什么呢？ ●快速浏览课文，注意课文的梗概，统揽情感线索，注意字词的把握。我们将以小组合作的形式，做好配合。首先，分组朗读，听的同学注意朗读的技巧——好的朗诵者，他能够把一个故事、一篇散文、一首诗歌，绘形绘声绘色地层次有序地把观众带进诗歌中的感情世界。朗诵的表情达意，比表现舞台剧的台词难度，更富艺术挑战性。做到：1、音乐美——快慢、轻重、高低；2、构图美——带出情境、人物性格以及时间的层次感；3、感觉美——丰富的感情是任何艺术的灵魂，惟感情的表达处理得恰当，才可以令人信服，才使人对朗诵悠然神往。哪一组先来朗诵？ ●学生读第1、2节。 ◆学生点评： ——“惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而浙浙沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎把伞撑着。”课文的起始，应该舒缓。 ——“不过那一块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。二十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起。大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。不能扑进她怀里，被她的裙边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情。”点出描述对象，应该加重语气，抑扬顿挫。 ——“杏花。春雨。江南”六个方块字，或许那片土就在那里面。”读得铿锵有力，效果好！ ——我认为“杏花。春雨。江南”不应该平均用力，应该强调“春雨”，这样才扣题。 ●刚才两位同学读得不错，评价的同学更有水准。哪位同学再自告奋勇来读？ ◆学生读第3、4两节。 ◆学生点评： ——“而无论赤县也好神州也好中国也好，变来变去，只要仓领的灵感不灭美丽的中文不老，那形象,那磁石一般的向心力当必然长在。”应该强调和加重语气，因为这是作者认为支撑我们的精神所在。 ●学生读第5、6两节。 ◆学生点评： ——“雨是女性，应该最富有感性。雨气空蒙而迷幻，细细嗅嗅。清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味，浓的时候，竟发出草和树沐之后特有的淡淡土腥气，也许那竟是蚯蚓和蜗牛的腥气吧，毕竟是惊蛰了啊。”读的充满激情，可见．富有深厚的朗诵功底。 ——要领略‘白云回望合。青霭人看无’的境界，仍须回来中国。台湾湿度很高，最饶云气氤氲雨意迷离的情调。两度夜宿溪头，树香沁鼻，宵寒袭肘，枕着润碧湿翠苍苍交叠的山影和万籁都歇的岑寂，仙人一样睡去。山中一夜饱雨，次晨醒来，在旭日未升的原始幽静中，冲着隔夜的寒气，踏着满地的断柯折枝和仍在流泻的细股雨水，一径探入森林的秘密，曲曲弯弯，步上山去。溪头的山，树密雾浓，翁郁的水气从谷底冉冉升起，时稠时稀，蒸腾多姿，幻化无定，只能从雾破云开的空处，窥见乍现即隐的一峰半壑，要纵览全貌，几乎是不可能的。至少入山两次，只能在白茫茫里和溪头诸峰玩捉迷藏的游戏。”有些字的读音要重视，不要受方言的影响。“氤氲”应该读“yinyun”,“树香沁鼻”的“沁”读音为“qin”,另外，这地方的景物描写好，要读出激情与诗意来。 ◆我们的朗读必须建立在对字句的理解基础，同时，也要读准字音，读出情趣来。事实上，紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；沉重、悲痛、缅杯、悼念、失望的心情宜用慢读。 ●学生朗读第7～10节。 ◆学生点评： ——读出“大陆的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，更笼上一层凄迷了。饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打”。的味道不够。因为这里是作者流露感情比较集中的地方——“世事的风吹雨打，笼上一层凄迷！”读的时候一定要柔情十热情。 ——“‘下雨了。’温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。”这地方的读音应该急促而充满热情，而读的同学没有读出味道来，需要纠正。 ——“一打少年听雨，红烛昏沉；两打中年听雨，客舟中，江阔云低；三打白头听雨在僧庐下，这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。十年前，他曾在一场摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，窗外在喊谁。”有排比，有递进，朗读的时候切莫平铺直叙，要舒缓有致才行。 ——对于同学的评价，我是赞同的。朗读是一种艺术。这种艺术性主要是通过语调加以体现的。朗读语言同生活语言的主要之点就在于语调。生活语言当然也有语调，一但那种语调一般是没有多少起伏变化的，显得自然、从容。而朗读语言的语调则有明显的起伏变化，它能使语意表达得更加顺畅、明晰、突出。朗读中一旦失去这种富有变化的较为明显的语调，它就无异于一般的生活语言了，实际上，朗读也就不存在了。朗读中的语调的表现又不同于艺术表演（如朗诵、话剧表演）中的语调的表现，表演语言的语调带有明显的夸张性、表演性。如果把这种夸张性和表演性搬到朗读中来，使朗读时的语调奔突跳跃，大起大伏，这就会使朗读显得不自然，也不真实。朗读中的语调介于生活语言和表演语言之间，没有语调的起伏变化固然不行，起伏变化过大同样也会失去朗读的特点。 ●学生朗读11～15节。 ——“不然便是雷雨夜，白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通，滔天的暴雨沛沛扑来，强劲的电琶琶忑忑忐忑，弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜，刷在窗玻璃上，鞭在墙上，打在阔大的芭蕉叶上，一阵寒獭泻过，秋意便弥漫日式的庭院了。”声音要足些，底气要强些。 ★同学评价得很好，我赞同。在我们的朗读中，有四种语调： （一）平调——语调平稳，没一有什么重读或强调的显著变化。一般的叙述、说明，以及表示迟疑、深思、冷淡、悼念、追忆等思想感情的句子，用这种语调。 （二）升调——语调由低逐渐升高。常用于表示疑问、反诘、惊异、命令、呼唤、号召的句子。 （三）降调——语调由高逐渐降低，末了的字低而短。这种语调常用来表示肯定、祁使、允许和感叹的语气。 （四）曲调——语调曲折变化，对句子中某些音节，特别地加重、加高或延长，形成一种升降曲折的调子。这种语调常用来表示夸张、强调、反语等较为特殊的语气。如：“友邦人士”，从此可以不必“惊诧莫名”，只请放心来瓜分就是了。（鲁迅《“友邦惊诧”论》） ——“树也砍光了，那月桂，那枫树，柳树和擎天的巨椰，雨来的时候不再有丛叶嘈嘈切切，闪动湿湿的绿光迎接。鸟声减了啾啾，蛙声沉了阁阁。秋天的虫吟也减了唧唧。七十年代的台北不需要这些，一个乐队接一个乐队便遣散尽了。要听鸡叫，只有去《诗经》的韵里寻找。现在只剩下一“张黑白片，黑白的默片。”这些应低调来读，因为流露的是哀伤，不要高声，并且“鸟声减了啾啾、蛙声沉了阁阁。秋天的虫吟也减了唧唧”当中要有停顿。 ★评价到位。停顿是指朗读过程中声音的断和连。我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相连，一口气念到底，无论是朗读者还是听众，无论是生理要求还是心理要求，朗读中的停顿都是必不可少的；它既是显示语法结构的需要，更是明晰表达语言、传达感情的需要。如：惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中／爆发，就在沉默中／灭亡。（鲁迅《记念刘和珍君》）朗读最后一句时，如果在“爆发”和“灭亡”的前面作一停顿，就可以使听众充分感受到这里发出了“不爆发即灭亡”的呼告及对读者投入斗争的召唤。再如：有的人活着／他已经死了；／有的人死了／他还活着。 ——“索性把湿湿的灰雨冻成干干爽爽的白雨，六角形的结晶体在无风的空中回回旋旋地降下来，等须眉和肩头白尽时，伸手一拂就落了。”读的时候，就应该轻松愉快些，我觉得是这样，但不知原因。 ★这位同学直觉不错。他所说的是朗读时的重音问题。我们知道，如果把不同的词或短语确定为重音，由于重音不同，整个句子的意思也就发生了很大的变化。 例：A、我请你跳舞（请你跳舞的不是别人） B、我请你跳舞（怎么样，给面子巴？） C、我请你跳舞（不请别人）） D、我请你跳舞（不是请你唱歌） ——“一位英雄，经得起多少次雨季？他的额头是水成岩削成还是火成岩？他的心底究竟有多厚的苔鲜？厦门街的雨巷走了二十年与记忆等长，一座无瓦的公寓在巷底等他，一盏灯在楼上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的记忆。前尘隔海。古屋不再。听听那冷雨。”这段的前半部分应该激昂些，后半部分要深沉和斩钉截铁些。 ★这位同学提到的是“呼应性的重音”的问题，文章中某些体现呼应关系的词语要重读。如：用什么来表达自己的心意呢？战士们又有什么呢，他们只有一双结着硬茧的手，一颗赤诚的心。（魏巍《依依惜别的深情》）今天的朗读效果很好，不但读出了节奏、轻重、舒缓，还读出了情感、体验、成功的喜悦来。 【知识拓展】 ●好！通过朗读课文，让我们的语感得到了训练，下面再测试一下你的语言功底。请根据下列文字，做仿句练习。 例：1、海是水的一部字典：浪花是部首：淘声是音序，鱼虾、鸥是海的文字。 ——山是大地的一部乐曲：山谷是序曲，山峰是高潮，树林、花鸟是山的音符。 ——大地是宇宙的一部剧本：草儿是场景，鸟儿是旁白，人类是大地的主角。 ——春是大自然的小女儿：红花是笑脸，绿水是眼睛，蓝天、白云是春的衣裳。 ——天空是宇宙的花园：雨水是青草，云朵是鲜花，星星、月亮是天空的明灯。 ——春天是大自然的一本画册：飞禽走兽是造型，秀美的山川是线条，红花绿树是春天的色彩。 ——森林是地球的衣服：乔木是外套，灌木是外衣，朵朵小花是森林的纽扣。 ——青春是人生的一首歌：成功是词，拼搏是曲，永不懈怠是青春的主旋律。 ●下面的句子写到了对一个等式的理解，请根据画线上的内容进行仿写（每句不超过20个字）。 例：“人＋人十人＝众”，看到这个公式我不禁想起众人拾柴火焰高。 ——“口＋口十口=品”，看到这个公式我不禁想起茶要一口一口地品，日子要一天一天地过。 ——“水十水十水=森”，看到这个公式我不禁想起江河不择细流，方显源远流长。 ——“木＋木＋木=森”，看到这个公式我不禁想起一双方便筷，我们吃掉了多少座翠绿的山岭。 ●优秀的山水诗大都具有“诗中有画，画中有诗”的特征。所谓“诗中有画”，就是用画笔把山水风物中精深微妙的蕴含点染出来。你能阅读或背诵一些山水诗么？ ——登鹤鹊楼 王之涣 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 ——望庐山瀑布 李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ——渭城曲 王维 渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ——望岳 杜甫 岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生层云，决毗入归鸟，会当凌绝顶，一览众山小。 ——题破山寺后 常建 清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，惟闻钟磐音。 ——秋夕 杜牧 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 ——早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 ——竹里馆 王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。 【课堂小结】 刚才我们放飞想象，朗读或背诵了古诗，体现了较为深厚的语文素养。我们的多元思维，在讨论交流中碰撞出了创造的火花……我们学习的《听听那冷雨》，激起了我们这么多的情感浪花，可见余光中先生写的散文脍炙人口。 【布置作业】 1、大家发挥自己的奇思妙想，把雨比喻成一个直观可感的物体，并用自己的语言展示。 2、积累描写山水的诗歌并能够背诵一些。 第二课时 【导入新课】 ●上节课我们读了余光中先生写的脍炙人口的散文《听听那冷雨》，并引导学生自主阅读，学生提出了疑问，教师创设了问题情境，同学们的问题很有见地。你是否有“小楼一夜听春雨”的欣喜和“天街小雨润如酥”的惬意？下面我们再继续学习这篇韵味独特的散文。你能说出雨可以比喻成什么吗？ ——春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间，她轻悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙裾飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。 ——我认为，春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔，挥洒出一个美丽的天地。“梨花一枝春带雨”，何等脱俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。 ●传神，逼真，有趣，这是“春三月的雨”的特征。那么，夏天的雨呢？ ——夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着儿分泼辣的中年妇女。比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静，可你知道，她有那样多的事情要做，她是一位多子女的母亲。 ——夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。 ●为什么？ ——江河湖海等待着她补充营养，以丰腴的身躯。被太阳烤得口干舌燥大地渴望着她的滋润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。 ——我认为，秋日的雨，是阅尽沦桑的老妇人。 ●为什么？ ——她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有儿分落寞。更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场凉”的抱怨。可她是宽容二的，豁达的。她知道，人们不会忘记她的过去，不会忘记她做过的一切。 ●讲的精彩绝伦。秋雨并不落寞，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更何况，不久之后，又有三月春雨少女般姗姗而来。就是生活在江南水乡的郁达夫也深情地说：“我生长江南，按理是应该不喜欢雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的时候，得几点微雨，又是一位多么可爱的事情！‘小楼一夜听春雨’，‘杏花春雨江南’，‘天街小雨润如酥’，从前的诗人，早就先我说过了。夏天的雨，可以杀暑，可以润禾，它的价值的大，更可以不必再说。而秋雨的霏微凄冷，又是另一种境地，昔人所谓‘雨到深秋易作霖，萧萧难会此时心’，的诗句，就在说秋雨的耐人寻味。至于秋女士的‘秋雨秋风愁煞人’的一声长叹，乃别有怀抱者的托辞，人自愁耳，何关雨事。”对雨融进了多少的痴情啊！好，下而就进入文本的学习。 【推进新课】 一、叠词的作用 ●文章开头说，“先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而浙渐沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎把伞撑着。而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的一长巷短巷，雨里风里，走人霏霏令人更想人非非。想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的”。文段中的叠词很多，有什么作用呢？ ——“料料峭峭”“淋淋漓漓”“淅淅沥沥”“天潮潮地湿湿”“走人霏霏令人更想人非非”“凄凄切切”等词把雨的特点刻画得淋漓尽致，雨的缠绵、细密、柔情等溢于言表了。 ●讲得很好。叠词叠音有轻音乐的美感,可以通过拍手跺脚的律动感悟节奏的短促轻快，可以通过对比感悟词语固有的音高音长差别，可以读得又长又高，可以读得又短又轻，可以聆听轻音乐、学唱有叠词叠音歌词的歌曲去享受叠词叠音之美，从运用角度看，可以连缀这些叠词叠音组成另一幅图景、一首诗，可以来一个叠词叠音短剧表演。简言之，让我们学生参与到叠词叠音的言语实践中来，可以享受美味！ 二、语句理解 ●“想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样一下着雨的。”还有点凄凉、凄冷和凄楚的味道。“整个中国的历史就是一张黑白片子”如何理解呢？ ——我们来审视中国近代的历史，我们都会感到非常悲痛，确实是“一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的”。我们历史的概念里面有的是悲凉、悲伤的概念。在痛定思痛的时候，我们就是反思。我们在付出这么沉重的学费的时候，如果历史允许重新书写的时候，我们的中国应该怎么办？这些都值得我们好好思考。 ●文章中的“杏花。春雨。江南。六个方块字，或许那片土就在那里面”怎么理解呢？ ——杜牧的《清明》能否给你一点启发呢？ 清明 （唐）杜枚 清明时节雨纷纷，路一上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 ——送元二使安西 王维 渭城朝雨邑轻尘，客舍轻轻柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 也能给你些许启迪吧。 ——在这里我们为失去的亲人找一块永久的空间，让世界每一个角落的亲友为失落的真情而祈祷。在这里我们庆祝每一个生命特有的璀璨，让生命的故事作为时代的缩影在世间永远流传。我们的五千年文明的古国呢？我们该怎样珍惜？ ——“杏花。春雨。江南。六个方块字，或许那片生就在那里面。而无论赤县也好神州一也好中国也好，变来变去，只要仓领的灵感不灭美丽的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力当必然长在。” ——《现代汉语词典》对方块字也是这样解释的：“方块字，指汉字，因为每一个汉字一般占一个方块面积。”它是中华民族历史悠久的见证，它是我们赖以生存的精神土壤。学汉语就像登山，越往高攀，意境越美，学方块字就像探险，越往深处，风光愈秀。 ◆说得好！汉字是中华民族历史悠久的见证，它是我们赖以生存的精神土壤。仓颉写作“苍颉”，是古代传说中创造汉字的人物。早在战国末年，已盛传“仓颉造字”的故事，《吕氏春秋•审分览•君守》称：“奚仲作车，仓颉作书，后稷作稼，皋陶作刑，昆吾作陶，夏鲧作城，此六人者，所作当矣。”西汉初又将仓颉说成黄帝的史宫。《淮南子•修务训》记载：“史皇产而能书。”高诱注：“史皇仓颉，生而见鸟迹，知著书，故日史皇，或曰颉皇。”许慎《说文解字•叙》也称：“黄帝之史仓颉见鸟兽之迹，知分理之可相别异也，初造书契，百工以又，万品以察。”方块一字、仓颉都是历史悠久的象征，是我们精神的宝库。 ●“雨不但可嗅，可观，更可以听。听听那冷雨。听雨，只要不是石破天惊的台风暴雨，在听觉上总是一种美感。大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，更笼上一层凄迷了。饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打。”里面的寓意深刻，能否指出来一些？ ——雨可嗅，有故乡的泥土气息，觉得温馨；雨可观，可以产生无尽的灵感，让人心动；雨可听，能听出灵感，听出美丽的故乡神韵——磁石一般的向心力当必然长在。因为没有乡情，就会凄凉、凄清、凄楚、凄迷，做什么都神不守舍…… ——王禹 是北宋诗文革新运动的先躯。其诗文多反映社会现实，风格清新平易，词仅存一首，反映了作者积极用世的政治抱负，格调清新旷远。能说出他的词吗？ ——点绛唇 雨恨云愁，江南依旧称佳丽。水村渔市，一缕孤烟细。 天际征鸿，遥认行如缀。平生事，此时凝睇,谁会凭栏意。 ★这首词反映了作者积极用世的政治抱负，具有清新旷远的风格，与五代剪红刻翠、兴娱宾的作品截然不同。词的上片借细雨浓云来抒写离愁别恨，既描画出江南多雨多云的特点，又写出了词人对水乡的喜悦之情。词一开始就捕捉住江南水乡的特异风光，突出了多云多雨这一地区性和季节性特点。尽管这“雨”使人添“恨”，这“云”使人生“愁”，但在作者眼里却仍然感到这一切都有迷人的魅力。所以，下面禁不住用赞美的语气写道：“江南依旧称佳丽。”“佳丽”，讲的是风景优美宜人。南齐诗入谢眺《人朝曲》中有“江南佳丽地，金陵帝王州”之句。那么，这“佳丽”，表现在什么地方呢？下面“水村渔市，一缕孤烟细”，对此作了形象的补充和描绘。“孤烟”一句，很容易使人联想到王维的“大漠孤烟直”（《使至塞上》）。作者把王维的诗句略加改造，并使之与遍布江南的“水村渔市”相结合，江南水乡的特异风光便跃然纸上了。当然，作者并不只着眼于“水村渔市”的刻画，他内心想的是更加远大的事情。所以，下片宕开一笔，以“征鸿”作旁衬，暗写滞留异乡不能振翼高飞的感慨。当“征鸿”，从“天际”掠过之时，作者便止不住产生了振翼搏斗的遐想。《史记•陈涉世家》载：“陈涉太息曰：‘嗟乎，燕雀安知鸿鹊之志哉！’”作者以鸿雁奋飞来跟自己“平生事”相对照，干是便“凝睇”注视，免不了发出世无知音，“谁会凭栏意”的深长慨叹。 ●古典的韵味是什么呢？ ——古代流传下来的在一定时期认为正宗或典范的情趣。如能勾起人们对中国传统文化的感念，举杯望明月低头思故乡的满月、传统月饼，人们从每个角落搜索着自己的中国情结，在传统中注人了新鲜的独特的元素——这都是古典的韵味。 【知识拓展】 ●关山迢迢，挡不住想家的心情，岁月流淌，淘不尽对家乡的眷恋；让我们送上句句乡音，缕缕乡情，伴随您一起走过异乡的风风雨雨，……你能说出对故乡的思念的话语吗？ ——情到深处，却被山水阻隔；人在旅途，方知对家乡的珍爱。故乡永远是心头上最温馨的记忆，乡思永远是生命中最动情的牵挂。 ——情系家乡的亲朋好友一起聆听乡音，感受乡情，品尝人生真味，倾听肺腑之言——这也其乐融融啊。 ●历史因积淀而深厚，今天因历史而精彩。古老的故乡，记载着昨天的辉煌，留下了许多穿越岁月的美丽与震撼。逝者已矣，来者可追。但故乡永远记忆着过往与今朝，伤痛与振兴。你还有关于故乡的感受么？ ——三年前去过一次乌镇。正如风云有如行云流水般的细腻文字所描写的那样，让人感受到一种古朴和宁静。就如进了桃花源，心也变得坦然，浑然忘却尘世间的浮华与喧嚣。感谢风云的《三月乌镇》，又让我感受到了自己走在那青石板上轻快的足音。 【课堂小结】 我们已经学习了“雨是一种单调而耐听的音乐是室内乐是室外乐，户内听听，户外听听，冷冷，那音乐。雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。雨是潮潮润润的音乐下在渴望的唇上甜漱那冷雨”的独特意韵和美妙的情感，我们还感受了“听雨。只要不是石破天惊的台风暴雨，在听觉上总是一种美感。大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，更笼上一层凄迷了。饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打”的伤感与无奈。那么，《听听那冷雨》到底留给我们什么，我们的心中自然有一种涌动的感情，一种使我们深深感动的思念故乡的情感。 【布置作业】 1、按照文章的思路，梳理文章的情感走向，熟读课文。 2、适当增加课外阅读的量，追求优美语言的积累，突出的是仿写训练。 【板书设计】 色彩→美感 听听那冷雨 感觉→心境 割舍不断的乡愁 内涵→记忆 教后小结： 本教案转载自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn |
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