《六国论》教案14
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六国论

 

郑州中学   李兰

学习目标：

1． 诵读课文，理清思路。

2． 了解六国破灭的原因及作者借古讽今的意图，培养中学生的忧患意识和爱国热情。

教法设计：诵读法、分析讨论法

教学步骤：

　　一、检查预习：

（一）说出下列各句中加点字的含义。

1．  六国破灭，非兵不利。　　武器

2．  六国互丧，率赂秦耶。　　交替、一个接一个   全 都

3．  思厥先祖父。　　　　他们

4．  子孙视之不甚惜。　　看待

5．  与赢而不助五国。　　亲附、亲近

6．  始速祸焉。　　招致

7．  洎牧以谗诛。　　等到、及

8．  向使三国各爱其地。　　爱惜

9．  当与秦相较，或未易量。　通“倘”，如果

10．       且燕赵处秦革灭殆尽之际。　　几乎

11．       后秦击赵者再，李牧连却之。　　使.……退却

（二）找出文中古今异义词，并说出其含义。

1．  较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍。　它的实际数量

2．  思厥先祖父。　　祖辈、父辈

3．  至于颠覆，理固宜然。　　以致、以至于

4．  后秦击赵者再。　　两次

5．  且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危。　　智谋、力量

6．  而从六国破灭之故事。　　旧事、前例

7．  而犹有可以不赂而胜之之势。　　可以　凭、凭借

（三）说出下列句式特点。

1．  是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也　　　判断句

2．  洎牧以谗诛/ 而为秦人积威之所劫/ 为国者无使为积威之所劫哉　　被动句

3．  赵尝五战于秦　　介词结构后置　　

4．  苟以天下之大，而从六国破亡之故事　　定语后置

二、新课研讨：

（一）1．（唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。历史上战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。） 

请齐读全文，思考文中哪句话概括了六国破灭的原因？

明确：“弊在赂秦”是六国灭亡的原因。作者排除“兵”“战”原因，归结到一个字“赂”上。开门见山地提出中心论点，总领全文，纲举目张。

2．明确中心论点之后，作者是从哪两个方面加以论述的？

明确：提出中心论点后，接着从两个方面简要地阐释论点，一是从赂秦的国家说――赂秦而力亏，破灭之道也；二是从不赂秦的国家说――不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。这两点既是对中心论点的阐释，也是分论点。最后一句，回应开头，重申论点。（生读第一段，读出观点鲜明，肯定语气）

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