《六国论》教案14

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六国论

 

郑州中学   李兰

学习目标:

1. 诵读课文,理清思路。

2. 了解六国破灭的原因及作者借古讽今的意图,培养中学生的忧患意识和爱国热情。

教法设计:诵读法、分析讨论法

教学步骤:

  一、检查预习:

(一)说出下列各句中加点字的含义。

1.  六国破灭,非兵不利。  武器

2.  六国互丧,率赂秦耶。  交替、一个接一个   全 都

3.  思厥先祖父。    他们

4.  子孙视之不甚惜。  看待

5.  与赢而不助五国。  亲附、亲近

6.  始速祸焉。  招致

7.  洎牧以谗诛。  等到、及

8.  向使三国各爱其地。  爱惜

9.  当与秦相较,或未易量。 通“倘”,如果

10.       且燕赵处秦革灭殆尽之际。  几乎

11.       后秦击赵者再,李牧连却之。  使.……退却

(二)找出文中古今异义词,并说出其含义。

1.  较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍。 它的实际数量

2.  思厥先祖父。  祖辈、父辈

3.  至于颠覆,理固宜然。  以致、以至于

4.  后秦击赵者再。  两次

5.  且燕赵处秦革灭殆尽之际,可谓智力孤危。  智谋、力量

6.  而从六国破灭之故事。  旧事、前例

7.  而犹有可以不赂而胜之之势。  可以 凭、凭借

(三)说出下列句式特点。

1.  是故燕虽小国而后亡,斯用兵之效也   判断句

2.  洎牧以谗诛/ 而为秦人积威之所劫/ 为国者无使为积威之所劫哉  被动句

3.  赵尝五战于秦  介词结构后置  

4.  苟以天下之大,而从六国破亡之故事  定语后置

二、新课研讨:

(一)1.(唐太宗李世民在其名相魏征去世后,感慨地说:“人以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。朕常保此三镜,以防己过。今魏征殂逝,遂亡一镜矣!”如何以史为镜,关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系,理出导致王朝兴替的中心线索,才能达到借鉴史实、古为今用之目的。历史上战国七雄,何以演变为秦一枝独秀,且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。) 

请齐读全文,思考文中哪句话概括了六国破灭的原因?

明确:“弊在赂秦”是六国灭亡的原因。作者排除“兵”“战”原因,归结到一个字“赂”上。开门见山地提出中心论点,总领全文,纲举目张。

2.明确中心论点之后,作者是从哪两个方面加以论述的?

明确:提出中心论点后,接着从两个方面简要地阐释论点,一是从赂秦的国家说――赂秦而力亏,破灭之道也;二是从不赂秦的国家说――不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完。这两点既是对中心论点的阐释,也是分论点。最后一句,回应开头,重申论点。(生读第一段,读出观点鲜明,肯定语气)

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