幼 学 纪 事

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          八  幼  学  纪  事

                        于是之



一、教学目的:

  1.围绕中心,剪裁得当,重点突出。

  2.学习语言的幽默,语言描写中蕴含真情实感。

二、教学重点、难点:

  1.重点: 记事写人材料的选择。

  2.亲切、生动、豁达、幽默的语言中包含的辛酸的感情。

三、教学时数:

    课外自读课文  一课时

四、教学步骤:

字词正音:

    憋biē⑴抑制或堵住不让出来;⑵闷  殁mò死  忐忑tǎn tè心神不定

词语补释:

    *熏陶渐染:指人的思想行为长期接触外界事物而受影响。

    *不绝如缕:比喻技艺或其他方面的继承人稀少,还比喻声音细微。绝:断崐              缕lǚ细线

    *令人神往:叫人一心向往。神往: 一心向往

    *日久天长:形容时间积累得很久。

    *寥寥可数:形容非常少。寥寥: 非常少

    立竿见影: 比喻立见功效。

    良师益友: 使人得到教益和帮助的好老师、好朋友。

    无可奈何: 没有办法;没有办法可想。

    *兀立:直立。P105注①

    忐忑: 心神不定。tǎn tè

解题:

    这是一篇回忆性散文。题目明确了记叙中心──记幼年求学之事。写作者崐亲身经历,写来如诉家常,亲切生动。先交代家庭及周围环境,再写幸运地遇崐到了校内外的良师益友,但生活迫使作者中途辍学,表达了作者对那时恶劣的崐政治制度的深恶痛绝。字里行间,寄寓着对今天年轻一代的深切希望,希望他崐们珍惜良时,好学上进。

课文简析:

第一部分: 写作者幼年的生活环境。──贫寒的家境

    第一段: 作者贫寒的家境: 祖母、母亲寡居贫穷,没有文化。

    第二段: 作者家的环境: 大杂院。插叙“我”帮老郝叔起草“请会通知”崐的事。作用: 1.明确“我”的处境地位──与“拉洋车的”同处社会最低层;崐2.说明劳动人民没有文化的痛苦。

    这一段是必要的交代,是围绕中心来选择和安排材料的──求学的环境。崐第二部分: 幼年上学,遇到的两位良师。──上学

    第一段: 过渡段,概述在艰苦而无文化的环境中求学的困难情形,引出下崐文对良师益友的深情回忆。

    第二段: 过渡,引出对小学时代两位良师的回忆。

    第三段: 回忆孔德小学一位忘了姓名的老师。──引导作者接近文艺,给崐予阶级解放、民主思想的启蒙。

    第四至第九段: 回忆卫天霖老师。──他在孩子们的心里播下了“美的种崐子”──用他的艺术,更用他的人品。

    对于“良师益友”,尤其是启蒙老师的怀念,自然成了回忆的中心。

第三部分: 写作者少年辍学,陷入更加困顿的境地。──辍学

    第一层: 交代作者上学经济来源和中途辍学的原因、经过。

    第二层: 茫然待业的时间里,母子俩过着“一当二押三卖”的凄苦生活。崐    这一部分不是文章的记叙中心,但少年辍学,是作者求学历程中的一个转崐折点,必须有个交代;记叙待业期间的凄苦生活,则是为下文记叙作者在这种崐境遇中苦心求学作了铺垫。

第四部分: 写作者辍学后苦心求学的经过。──业余求学

    第一层: 写在待业期间,侥幸进辅仁大学中文系旁听的经过。──对祖国崐语言,对艺术的酷爱。

    第二层: 写找到职业后,边做事边上夜校的经过。──刻苦求学的心志。

    第三层: 作者对那时恶劣的政治制度的深恶痛绝和对良师益友的感激、敬崐仰和怀念。

    全文的总结,议论点题。

小结:

    轻松的幽默,含泪的微笑──语言特色

    本文中幽默的两种形式:

    1.用貌似轻松的笑话,来说严肃的事情。

    2.故意将笑话说得十分严肃。

    比如第一段,交代作者出生于一个“完全没有文化的家庭”,家里根本没崐有一本书,却偏要说,“家里的藏书每年一换”,接着一个转折,“但只有一崐册”,再来个解释,“就是被称为‘皇历’的那本书。这”笑话是说得多么严崐肃。

    又如第三部分,作者写到辍学后找事做的艰难,“母子两个茫茫然地等着,

等着一个谁也不愿多想的茫茫然的未来。”这是多么沉重的往事! 然而文章没崐有“哭”出声来,接下去便是一句轻松的俏皮话: “茫然中还是有事可做的。崐子承母业,去当当。”这貌似“轻松”的“俏皮话”,却要比连连的泪水更沉崐痛。

作业:

    [思考和练习]第三题、第四题、第五题。

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