《听听那冷雨》教案10 |
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听听那冷雨 三维目标 知识与技能 1.能熟练有感情地朗读课文,了解文章在山水中所寄予的思想感情。 2.注意文章的结构和表达方式:记叙、描写、抒情方法的综合运用。 过程与方法 1.自主地朗诵,了解作品蕴涵的观点,培养创造意识和创造能力。 2。通过探究与活动,明白怎样才能成为一个富有创造性的人。 情感态度与价值观 培养高雅的情趣,养成独特的思维方式,积累语言,训练语感,放飞想象,提高文学素养。 教学重点 突出朗读,强调合作,注重创新,努力培养学生成为有丰富内涵的人。 教学难点 1.冷雨的含义,观察冷雨的“冷”的方式,如何理解文章的主旨是“一种心境,一种浓浓的割舍不断的乡愁”。 2.确立“见仁见智”的思维方式与创造性思维、创造力之间的关系。 教具准备 多媒体课件、投影仪、打印好的作业及材料 课时安排 2课时 第一课时 教学过程 [导入新课] 师:大家学习过余光中的《乡愁》吗? 生:(齐声)学过了。 师:我们能否集体背诵一下呢? 生:(齐背) 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来呵 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 师:大家背诵的不错——音准气足,字正腔圆。余光中先生面对着这悠远而丰满的中华文化时,在历经半个世纪,终于跨过空间带来的“乡愁”的诗人,又深深地沉浸在一种时间与文化的乡愁之中。余光中先生是谁呢?哪位同学知道? 生1:余光中,1928年出生于南京。祖籍福建永春。母亲原籍江苏武进,故也自称“江南人”。 生2:余光中在台湾与海外及祖国大陆文学界享有盛誉。 生3:余光中先生热爱中华传统文化,热爱中国。礼赞“中国,最美最母亲的国度”。他呼吸在当今,却已经进入了历史,他的名字已经显目地镂刻在中国新文学的史册上。 生4:余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译,自称为自己写作的“四度空间”。至今驰骋文坛已逾半个世纪,涉猎广泛,被誉为“艺术上的多妻主义者”。 师:大家回答得很好。余光中的散文雍容华贵。他的写作接续了散文的古老传统,也汲取了诸多现代元素。感性与知性、幽默与庄重、头脑与心肠交织在一起,构成了他独特的散文路径。他渊博的学识,总是掩饰不了天真性情的流露;他雄健的笔触,发现的常常是生命和智慧的秘密。他崇尚散文的自然、随意,注重散文的容量与弹性,他探索散文变革的丰富可能性,同时也追求汉语自身的精致、准确与神韵。下面我们就学习他的散文。 【多媒体课件打出课题《听听那冷雨》。】 师:有人说,春雨,是遍体芬芳的少女,是爱美写美的画师。夏日的雨,是大嫂,她是个急性子,来也匆匆,去也匆匆,是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。秋日的雨,是阅尽沧桑的老妇人。那么,冷雨是什么呢? [推进新课] 师:快速浏览课文,注意课文的梗概,统揽情感线索,注意字词的把握。我们将以小组合作的形式,做好配合。首先,分组朗读,听的同学注意朗读的技巧——好的朗诵者,他能够把一个故事、一篇散文、一首诗歌,绘形绘声绘色地层次有序地把观众带进诗歌中的感情世界。朗诵的表情达意,比表现舞台剧的台词难度更高,更富艺术挑战性。做到:1.音乐美——快慢、轻重、高低;2.构图美——带出情境、人物性格以及时问的层次感;3.感觉美——丰富的感情是任何艺术的灵魂,惟感情的表达处理得恰当,才可以令人信服,才使人对朗诵悠然神往。 师:哪一组先来朗诵? 师:好,让我们掌声有请第一组!其余同学准备好两样东西:第一是你们的眼球,齐刷刷地射过来;第二是你们的点评,做到客观公正。 【生1读第1、2两节。】 生2:“惊蛰一过,春寒加剧。先是料料峭峭,继而雨季开始,时而淋淋漓漓,时而淅淅沥沥,天潮潮地湿湿,即连在梦里,也似乎把伞撑着。”课文的起始,应该舒缓。 生3:“不过那一块土地是久违了,二十五年,四分之一的世纪,即使有雨,也隔着千山万山,千伞万伞。二十五年,一切都断了,只有气候,只有气象报告还牵连在一起。大寒流从那块土地上弥天卷来,这种酷冷吾与古大陆分担。不能扑进她怀里,被她的裙边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情。”点出描述对象,应该加重语气,抑扬顿挫。 生4:“杏花。春雨。江南。六个方块字,或许那片土就在那里面。”读得铿锵有力,效 果好! 师:点评得非常好! 生5:我认为“杏花。春雨。江南”不应该平均用力.应该强调“春雨”,这样才扣题。 师:刚才两位同学读得不错,评价的同学更有水准。哪位同学再自告奋勇来读?好,掌声有请! 【生6读第3、4两节。】 生7:“而无论赤县也好神州也好中国也好,变来变去,只要仓颉的灵感不灭美丽的中文不老,那形象,那磁石一般的向心力当必然长在。”应该强调和加重语气,因为这是作者认为支撑我们的精神所在。 师:品味得好,评价得妙!我们的朗读前途光明。 生9:刚才这位同学把“翻开一部《辞源》或《辞海》,金木水火土,各成世界,而一入‘雨’部,古神州的天颜千变万化,便悉在望中,美丽的霜雪云霞,骇人的雷电霹雹,展露的无非是神的好脾气与坏脾气,气象台百读不厌门外汉百思不解的百科全书”读得非常好, 我佩服之极! 师:我真的要拜师学艺了,因为“长江后浪推前浪”让我觉得压力很大啊!哪位同学再展示一下朗读的天赋? 【生10读5、6两节。】 生11:“雨是女性,应该最富有感性。雨气空蒙而迷幻,细细嗅嗅,清清爽爽新新,有一点点薄荷的香味,浓的时候,竞发出草和树沐之后特有的淡淡土腥气,也许那竟是蚯蚓和蜗牛的腥气吧,毕竟是惊蛰了啊。”读的充满激情,可见富有深厚的朗诵功底。 生12:“要领略‘白云回望合,青霭人看无’的境界,仍须回来中国。台湾湿度很高,最饶云气氤氲雨意迷离的情调。两度夜宿溪头,树香沁鼻,宵寒袭肘,枕着润碧湿翠苍苍交叠的山影和万籁都歇的岑寂,仙人一样睡去。山中一夜饱雨,次晨醒来,在旭日未升的原始幽静中,冲着隔夜的寒气,踏着满地的断柯折枝和仍在流泻的细股雨水,一径探入森林的秘密,曲曲弯弯,步上山去。溪头的山,树密雾浓,蓊郁的水气从谷底冉冉升起,时稠时稀,蒸腾多姿,幻化无定,只能从雾破云开的空处,窥见乍现即隐的一峰半壑,要纵览全貌,几乎是不可能的。至少人山两次,只能在白茫茫里和溪头诸峰玩捉迷藏的游戏。”有些字的读音要重视,不要受方言的影响。“氤氲”应该读“yinyin”,“树香沁鼻”的“沁”读音为“qin”,另外,这地方的景物描写好,要读出激情与诗意来。 师:我们的朗读必须建立在对字句的理解基础上,同时,也要读准字音,读出情趣来。事实上,紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读;沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢 读。再请一位同学读7~10两节。 【生13读7~10节。】 生14:读出“大陆上的秋天,无论是疏雨滴梧桐,或是骤雨打荷叶,听去总有一点凄凉,凄清,凄楚,于今在岛上回昧,则在凄楚之外,更笼上一层凄迷了。饶你多少豪情侠气,怕也经不起三番五次的风吹雨打”。的味道不够,因为这里是作者流露感情比较集中的地方——“世事的风吹雨打,笼上一层凄迷!”读的时候一定要柔情+热情。 生15:“‘下雨了。’温柔的灰美人来了,她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键,把晌午一下子奏成了黄昏。”这地方的读音应该急促而充满热情,而读的同学没有读出味道来,需要纠正。 生16:“一打少年听雨,红烛昏沉;两打中年听雨,客舟中,江阔云低;三打白头听雨在僧庐下,这便是亡宋之痛,一颗敏感心灵的一生:楼上,江上,庙里,用冷冷的雨珠子串成。十年前,他曾在一场摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。雨,该是一滴湿漓漓的灵魂,窗外在喊谁。”有排比,有递进,朗读的时候切莫平铺直叙。要舒缓有致才行。 师:对于同学的评价。我是赞同的。朗读是一种艺术。这种艺术性主要是通过语调加以体现的。朗读语言同生活语言的主要之点就在于语调。生活语言当然也有语调,但那种语调一般是没有多少起伏变化的,显得自然、从容。而朗读语言的语调则有明显的起伏变化,它能使语意表达得更加顺畅、明晰、突出。朗读中一旦失去这种富有变化的较为明显的语调,它就无异于一般的生活语言了,实际上,朗读也就不存在了。朗读中的语调的表现又不同于艺术表演(如朗诵、话剧表演)中的语调的表现,表演语言的语调带有明显的夸张性、表演性。如果把这种夸张性和表演性搬到朗读中来,使朗读时的语调奔突跳跃,大起大伏,这就会使朗读显得既 不自然,也不真实。朗读中的语调介于生活语言和表演语言之间,没有语调的起伏变化固然不行,起伏变化过大同样也会失去朗读的特点。好!下面再请班里的语文科代表为我们朗读剩下的内容吧! 【生17读11~15节。】 生18:“不然便是雷雨夜,白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通,滔天的暴雨滂滂沛沛扑来,强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忑忑,弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜,刷在窗玻璃上,鞭在墙上,打在阔大的芭蕉叶上,一阵寒濑泻过,秋意便弥漫日式的庭院了。”声音要足些,底气要强些。 师:同学评价得很好,我赞同。在我们的朗读中,有四种语调。(一)平调——语调平稳,没有什么重读或强调的显著变化。一般的叙述、说明,以及表示迟疑、深思、冷淡、悼念、追忆等思想感情的句子,用这种语调。(二)升调——语调由低逐渐升高。常用于表示疑问、反诘、惊异、命令、呼唤、号召的句子。(三)降调——语调由高逐渐降低,末了的字低而短。这种语调常用来表示肯定、祈使、允许和感叹的语气。(四)曲调——语调曲折变化,对句子中某些音节,特别地加重、加高或延长,形成一种升降曲折的调子。这种语调常用来表示夸张、强调、反语等较为特殊的语气。如:“友邦人士”,从此可以不必“惊诧莫名”,只请放心来瓜分就是了。(鲁迅《“友邦惊诧”论》) 生19:“树也砍光了,那月桂,那枫树,柳树和擎天的巨椰,雨来的时候不再有丛叶嘈嘈切切,闪动湿湿的绿光迎接。鸟声减了啾啾,蛙声沉了阁阁。秋天的虫吟也减了唧唧。七十年代的台北不需要这些,一个乐队接一个乐队便遣散尽了。要听鸡叫,只有去《诗经》的韵里寻找。现在只剩下一张黑白片,黑白的默片。”这些应低调来读,因为流露的是哀伤,不要高声,并且“鸟声减了啾啾,蛙声沉了阁阁。秋天的虫吟也减了唧唧”当中要有停顿。 师:评价到位。停顿是指朗读过程中声音的断和连。我们在朗读时,既不能一字一停,断断续续地进行,也不能字字相连,一口气念到底,无论是朗读者还是听众,无论是生理要求还是心理要求,朗读中的停顿都是必不可少的;它既是显示语法结构的需要,更是明晰表达语言、传达感情的需要。如:惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵,沉默呵!不在沉默中/爆发,就在沉默中/灭亡。(鲁迅《记念刘和珍君》)朗读最后一句时,如果在“爆发”和“灭亡”的前面作一停顿,就可以使听众充分感受到这里发出了“不爆发即灭亡”的呼告及对读者投入斗争的召唤。再如:有的人活着/他已经死了;/有的人死了/他还活着。 生20:“索性把湿湿的灰雨冻成干干爽爽的白雨,六角形的结晶体在无风的空中回回旋旋地降下来,等须眉和肩头白尽时,伸手一拂就落了。”读的时候,就应该轻松愉快些,我觉得是这样,但不知道原因。 师:好!这位同学很谦虚,直觉不错。他所说的是朗读时的重音问题。我们知道,如果把不同的词或短语确定为重音,由于重音不同,整个句子的意思也就发生了很大的变化,如: A.我请你跳舞(请你跳舞的不是别人) BJ我请你跳舞(怎么样,给面子吧?) C.我请你跳舞(不请别人) D.我请你跳舞(不是请你唱歌) 生21:“一位英雄,经得起多少次雨季?他的额头是水成岩削成还是火成岩?他的心底究竟有多厚的苔藓?厦门街的雨巷走了二十年与记忆等长,一座元瓦的公寓在巷底等他,一盏灯在楼上的雨窗子里,等他回去,向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的记忆。前尘隔海。古屋不再。听听那冷雨。”这段的前半部分应该激昂些,后半部分要深沉和斩 钉截铁些。 师:这位同学慧眼独具,他提到的是“呼应性的重音”的问题,文章中某些体现呼应关系的词语要重读。如:用什么来表达自己的心意呢?战士们又有什么呢,他们只有一双结着硬茧的手,一颗赤诚的心。(魏巍《依依惜别的深情》)今天的朗读效果很好,不但读出了节奏、轻重、舒缓,还读出了情感、体验、成功的喜悦来。 [知识拓展] 师:好!通过朗读课文,让我们的语感得到了训练,下面再让我们聪明的大脑动起来吧;让我们灵巧的双手动起来,一起来做一做“思维体操”,测试一下你的语言功底吧。请根据下列文字,做仿句练习。 海是水的一部字典:浪花是部首,涛声是音序,鱼虾、海鸥是海的文字。 生1:山是大地的一部乐曲:山谷是序曲,山峰是高潮,树林、花鸟是山的音符。 生2:大地是宇宙的一部剧本:草儿是场景,鸟儿是旁自,人类是大地的主角。 生3:春是大自然的小女儿:红花是笑脸,绿水是眼睛,蓝天、白云是春的衣裳。 生4:天空是宇宙的花园:雨水是青草,云朵是鲜花,星星、月亮是天空的明灯。 生5:春天是大自然的一本画册:飞禽走兽是造型,秀美山川是线条,红花绿树是春天的色彩。 生6:森林是地球的衣服:乔木是外套,灌木是外衣,朵朵小花是森林的纽扣。 生7:青春是人生的一首歌:成功是词,拼搏是曲,永不懈怠是青春的主旋律。 师:刚才同学们的思维很开阔,值得表扬!下面的句子写到了对一个等式的理解,请根据画线上的内容进行仿写(每句不超过20个字)。 . 例:“人+人+人=众”,看到这个公式我不禁想起众人拾柴火焰高。 生8:“口+口+口一品”,看到这个公式我不禁想起茶要一口一口地品,日子要一天一天地过。 生9:“水+水+水一淼”,看到这个公式我不禁想起江河不择细流,方显源远流长。 生lO:“木+木+木一森”,看到这个公式我不禁想起一双方便筷,我们吃掉了多少座翠绿的山岭! 师:优秀的山水诗大都具有“诗中有画,画中有诗”的特征。所谓“诗中有画”,就是用画笔把山水风物中精深微妙的蕴含点染出来。你能阅读或背诵一些山水诗么? 生ll: 登鹳鹊楼 王之涣 白日依山尽,黄河入海流。 欲穷千里目,更上一层楼。 生12: 望庐山瀑布 . 李 白 日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺,疑是银河落九天。 生13: 渭城曲 王 维 渭城朝雨汜轻尘,客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。 生14: 望岳 杜 甫 岱宗夫如何,齐鲁青未了。 造化钟神秀,阴阳割昏晓。 荡胸生层云,决眦入归鸟, 会当凌绝顶,一览众山小。 生15: 题破山寺后禅院 常 建 清晨入古寺,初日照高林。 曲径通幽处,禅房花木深。 山光悦鸟性,潭影空人心。 万籁此俱寂,惟闻钟磬音。 生16: 秋夕 杜牧 银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。 生17: 早发白帝城 李 白 朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。 生18: 竹里馆 王 维 独坐幽篁里,弹琴复长啸。 深林人不知,明月来相照。 师:同学背诵或朗读得很好!我提议,全班同学用掌声为他们鼓掌! [课堂小结] 师:(鼓掌)刚才我们放飞想象,朗读或背诵了古诗,体现了较为深厚的语文素养。我们的多元思维,在讨论交流中碰撞出了创造的火花……我们学习的《听听那冷雨》,激起了我们这么多的情感浪花,可见余光中先生写的散文脍炙人口。 [布置作业] 【多媒体课件出示“课后作业”:1.请大家发挥自己的奇思妙想,把雨比喻成一个直观可感的物体,并用自己的语言展示。2.积累描写山水的诗歌并能够背诵一些。】 师:下课!同学们再见! 第二课时 教学过程 [导入新课] 师:上节课我们朗读了余光中先生写的脍炙人口的散文《听听那冷雨》,并引导学生自主阅读,学生提出了疑问,教师创设了问题情境,同学们的问题很有见地。你是否有“小楼一夜听春雨”的欣喜和“天街小雨润如酥”的惬意?下面我们再继续学习这篇韵味独特的散文。你能说出雨可以比喻成什么吗? 生1:春三月的雨,是少女,正值豆蔻年华。她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间,她轻轻悄悄地走来,“随风潜入夜,润物细无声”。她如纱如雾,如情似梦,沾衣不湿,拂面不寒。她的裙袂飘过处,天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来,种子发出嫩芽,竹林长出春笋,杨柳抽出新枝,睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰,走出深深的地穴。 师:传神,逼真,有趣,这是“春三月的雨”的特征。那么,夏天的雨呢? 生2:夏日的雨,是大嫂,她是个急性子,来也匆匆,去也匆匆,是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。比起春雨,夏日急雨少了几分温柔和文静,可你知道,她有那样多的事情要做,她是一位多子女的母亲。 生3:我认为,春雨,又是一个爱美的姑娘,一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔,挥洒出一个美丽的天地。“梨花一枝春带雨”,何等脱俗;“杏花春雨江南”,何等淡雅;而“小楼一夜听风雨,深巷明朝卖杏花”,又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。 师:还是提到春雨,对春雨蛮有感情的,还有没有同学发表高论? 生4:夏日的雨,能干的大嫂.慷慨的母亲。 师:为什么? 生5:江河湖海等待着她补充营养,以丰腴自已的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。田野上的庄稼禾苗,山坡上的树木果林,像一群群嗷嗷待哺的孩子,急盼着 她的乳汁。年复一年地,她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高梁,喂鼓了肥胖的豆荚,喂足 了圆滚滚的西瓜,喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她,才有果实,才有收获,才有万种生物的生生不息。 生6:我认为,秋日的雨,是阅尽沧桑的老妇人。 师:为什么? 生7:她见过了许多,经过了许多,也做过了许多。她曾经年轻过,辉煌过。如今,桃花梨 花谢了,高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过,便显得有几分落寞。更有那喜欢悲秋的 写出“冷雨敲窗”的诗句,发出“一场秋雨一场凉”的抱怨。可她是宽容的,豁达的。她知道,人 们不会忘记她的过去,不会忘记她做过的一切。 师:讲的精彩绝伦。秋雨并不落寞,她正在描画“红于二月花”的霜叶,绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更何况,不久之后,又有三月春雨少女般姗姗而来。就是生活在江南水 乡的郁达夫也深情地说:“我生长江南,按理是应该不喜欢雨的;但春日暝蒙,花枝枯竭的时候,得几点微雨,又是一位多么可爱的事情!‘小楼一夜听春雨’,‘杏花春雨江南’,‘天街小雨润如酥’,从前的诗人,早就先我说过了。夏天的雨,可以杀暑,可以润禾,它的价值的大,更可以不必再说。而秋雨的霏微凄冷.又是另一种境地,昔人所谓‘雨到深秋易作霖,萧萧难会此时心’的诗句,就在说秋雨的耐人寻味。至于秋女士的‘秋雨秋风愁煞人’的一声长叹.乃别有怀抱者的托辞,人自愁耳,何关雨事。”对雨融进了多少的痴情啊!好,下面就进入文本的学习。 [推进新课] 师:文章开头说,“先是料料峭峭,继而雨季开始,时而淋淋漓漓,时而渐淅沥沥,天潮潮地湿湿,即连在梦里,也似乎把伞撑着。而就凭一把伞,躲过一阵潇潇的冷雨,也躲不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。每天回家,曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷,雨里风里,走入霏霏令人更想人非非。想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道.想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子,片头到片尾,一直是这样下着雨的”。文段中的叠词很多,有什么作用呢? 生8:“料料峭峭…‘淋淋漓漓…‘淅渐沥沥”“天潮潮地湿湿”“走人霏霏令人更想入非非”“凄凄切切”等词把雨的特点刻画得淋漓尽致,雨的缠绵、细蜜、柔情等溢于言表了。 师:讲得很好。叠词叠音有轻音乐的美感,可以通过拍手跺脚的律动感悟节奏的短促轻 快,可以通过对比感悟词语固有的音高音长差别,可以读得又长又高.可以读得又短又轻,可以聆听轻音乐、学唱有叠词叠音歌词的歌曲去享受叠词叠音之美,从运用角度看,可以连缀这些叠词叠音组成另一幅图景、一首诗,可以来一个叠词叠音短剧表演。简言之,让我们学生参与到叠词叠音的言语实践中来,可以享受美昧! 生9:“想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道,想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子,片头到片尾,一直是这样下着雨的。”还有点凄凉、凄冷和凄楚的味道。“整个中国的历史就是一张黑白片子”如何理解呢? 师:我们来审视中国近代的历史,我们都会感到非常悲痛,确实是“一张黑白片子,片头到片尾,一直是这样下着雨的”。我们历史的概念里面有的是悲凉、悲伤的概念。在痛定思痛的时候,我们就是反思。我们在付出这么沉重的学费的时候,如果历史允许重新书写的时候,我们的中国应该怎么办?这些都值得我们好好思考。 生10:文章中的“杏花。春雨。江南。六个方块字,或许那片土就在那里面”怎么理解呢?请同学指点一二。 生11:(唐)杜牧的《清明》能否给你一点启发呢? 清 明 (唐)杜牧 清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。 借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。 生12: 送元二使安西 王 维 渭城朝雨汜轻尘,客舍轻轻柳色新。 劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。 也能给你些许启迪吧。 生13:在这里我们为失去的亲人找一块永久的空间,让世界每一个角落的亲友为失落的真情而祈祷。在这里我们庆祝每一个生命特有的璀璨,让生命的故事作为时代的缩影在世间永远流传。我们的五千年文明的古国呢?我们该怎样珍惜? 生14:“杏花。春雨。江南。六个方块字,或许那片土就在那里面。而无论赤县也好神州也好中国也好,变来变去,只要仓颉的灵感不灭美丽的中文不老,那形象,那磁石一般的向心力当必然长在。” 生15:《现代汉语词典》对方块字也是这样解释的:“方块字,指汉字,因为每一个汉字一般占一个方块面积。”它是中华民族历史悠久的见证,它是我们赖以生存的精神土壤。学汉语就像登山,越往高攀,意境越美;学方块字就像探险,越往深处,风光愈秀。 师:说得好!汉字是中华民族历史悠久的见证,它是我们赖以生存的精神土壤。仓颉也写作“苍颉”,是古代传说中创造汉字的人物。早在战国末年,已盛传“仓颉造字”的故事,《吕氏春秋•审分览•君守》称:“奚仲作车,仓颉作书,后稷作稼,皋陶作刑,昆吾作陶,夏鲧作城,此六人者,所作当矣。”西汉初又将仓颉说成黄帝的史官。《淮南子•修务训》记载:“史皇产而能书。”高诱注:“史皇仓颉,生而见鸟迹,知著书,故日史皇,或日颉皇。”许慎《说文解字•叙》也称:“黄帝之史仓颉见鸟兽之迹,知分理之可相别异也,初造书契,百工以义,万品以察。”方块字、仓颉都是历史悠久的象征,是我们精神的宝库。 生16:“雨不但可嗅,可观,更可以听。听听那冷雨。听雨,只要不是石破天惊的台风暴雨,在听觉上总是一种美感。大陆上的秋天,无论是疏雨滴梧桐,或是骤雨打荷叶,听去总有一点凄凉,凄清,凄楚,于今在岛上回味,则在凄楚之外,更笼上一层凄迷了。饶你多少豪情侠气,怕也经不起三番五次的风吹雨打。”里面的寓意深刻,能否指出来一些? 师:雨可嗅,有故乡的泥土气息,觉得温馨;雨可观,可以产生无尽的灵感,让人心动;雨可听,能听出灵感,听出美丽的故乡神韵——磁石一般的向心力当必然长在。因为没有乡情,就会凄凉、凄清、凄楚、凄迷,做什么都神不守舍…… 生17:王禹傅是北宋诗文革新运动的先驱。其诗文多反映社会现实,风格清新平易,词仅存一首,反映了作者积极用世的政治抱负,格调清新旷远。能说出他的词吗? 生18: 点绛唇 雨恨云愁,江南依旧称佳丽。水村渔市,一缕孤烟细。 天际征鸿,遥认行如缀。平生事,此时凝睇,谁会凭栏意。 一’ 生19:这首词好像有点深度,请高手指点。 师:这首词反映了作者积极用世的政治抱负,具有清新旷远的风格,与五代剪红刻翠、兴娱宾的作品截然不同。词的上片借细雨浓云来抒写离愁别恨,既描画出江南多雨多云的特点,又写出了词人对水乡的喜悦之情。词一开始就捕捉住江南水乡的特异风光,突出了多云多雨这一地区性和季节性特点。尽管这“雨”使人添“恨”,这“云”使人生“愁”,但在作者眼里却仍然感到这一切都有迷人的魅力。所以,下面禁不住用赞美的语气写道:“江南依旧称佳丽。”“佳丽”,讲的是风景优美宜人。南齐诗人谢彤5《入朝曲》中有“江南佳丽地,金陵帝王州”之句。那么,这“佳丽”,表现在什么地方呢?下面“水村渔市,一缕孤烟细”,对此作了形象的补充和描绘。“孤烟”一句,很容易使人联想到王维的“大漠孤烟直”(《使至塞上》)。作者把王维的诗句略加改造,并使之与遍布江南的“水村渔市”相结合,江南水乡的特异风光便跃然纸上了。当然,作者并不只着眼于“水村渔市”的刻画,他内心想的是更加远大的事情。所以,下片宕开一笔,以“征鸿”作旁衬,暗写滞留异乡不能振翼高飞的感慨。当“征鸿”从“天际”掠过之时,作者便止不住产生了振翼搏斗的遐想。《史记•陈涉世家》载:“陈涉太息日:‘嗟乎,燕雀安知鸿鹄之志哉!”作者以鸿雁奋飞来跟自己“平生事”相对照,于是便“凝睇”注视,免不了发出世无知音,“谁会凭栏意”的深长慨叹。 生18:哦!原来那么富有诗意啊。谢谢老师的指导。 师:不客气! 生19:“雨是一种回忆的音乐,听听那冷雨,回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上,也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。雨是潮潮润润的音乐下在渴望的唇上舐舐那冷雨。”读的时候要把“……下在桥上和船上……下湿布谷咕咕的啼声”轻柔而欣喜,但“啼声”之后要有停顿。 生20:李斯特的匈牙利狂想曲最大限度地展示了他的作曲风格,没有古典的韵味;舒曼的交响练习曲是具有里程碑意义的巨作,极大地开拓了钢琴音乐的管弦色彩,没有古典的韵味;舒伯特用几部即兴曲,就足以表达他整个的内心世界,也没有古典的韵味。 生21:那古典的韵昧是什么呢? 师:古代流传下来的在一定时期认为正宗或典范的情趣。如能勾起人们对中国传统文化 的感念,举杯望明月低头思故乡的满月、传统月饼,人们从每个角落搜索着自己的中国情结,在传统中注入了新鲜的独特的元素——这都是古典的韵味。 生22:谢谢老师的指点! [知识拓展] 师:关山迢迢,挡不住想家的心情,岁月流淌,淘不尽对家乡的眷恋;让我们送上旬句乡音,缕缕乡情,伴随您一起走过异乡的风风雨雨……你能说出对故乡的思念的话语吗? 生23:情到深处,却被山水阻隔;人在旅途,方知对家乡的珍爱。故乡永远是心头上最温馨的记忆,乡思永远是生命中最动情的牵挂。 生24:情系家乡的亲朋好友一起聆听乡音,感受乡情,品尝人生真味,倾听肺腑之言—— 这也其乐融融啊。 师:历史因积淀而深厚,今天因历史而精彩。古老的故乡,记载着昨天的辉煌,留下了许多穿越岁月的美丽与震撼。逝者已矣,来者可追。但故乡永远记忆着过往与今朝,伤痛与振兴。你还有关于故乡的感受么? 生25:三年前去过一次乌镇。正如风云有如行云流水般的细腻文字所描写的那样,让人感受到一种古朴和宁静。就如进了桃花源,心也变得坦然,浑然忘却尘世间的浮华与喧嚣。感谢风云的《三月乌镇》,又让我感受到了自己走在那青石板上轻快的足音。 [课堂小结] , 我们已经学习了“雨是一种单调而耐听的音乐是室内乐是室外乐,户内听听,户外听听,冷冷,那音乐。雨是一种回忆的音乐,听听那冷雨,回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上,也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。雨是潮潮润润的音乐下在渴望的唇上舐舐那冷雨”的独特意韵和美妙的情感,我们还感受了“听雨,只要不是石破天惊的台风暴雨,在听觉上总是一种美感。大陆上的秋天,无论是疏雨滴梧桐,或是骤雨打荷叶,听去总有一点凄凉,凄清,凄楚,于今在岛上回昧,则在凄楚之外,更笼上一层凄迷了。饶你多少豪情侠气,怕也经不起三番五次的风吹雨打”的伤感与无奈。那么,《听听那冷雨》到底留给我们什么,我们的心中自然有一种涌动的感情,一种使我们深深感动的思念故乡的情感。 [布置作业] 1.按照文章的思路,梳理文章的情感走向,熟读课文。 2.适当增加课外阅读的量,追求优美语言的积累,突出的是仿写训练。 本教案转载自苏教版高中语文教学网:http//:www.oldq.com.cn |
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