| 《六国论》教案8 |
||||
| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
六国论 教学目的： ⒈借古喻今的写法 ⒉对比论证的写法 教学过程： 一、导入新课 二、解题 简介作者和写作背景 三、整体感知 ⒈自由朗读，质疑解难 ⒉思考：六国破灭的原因是什么？作者是从哪两个方面阐释的？ 明确： 赂秦而力亏，破灭之道也 六国破灭，弊在赂秦〈 不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完 四、分析第一部分 ⒈齐读 ⒉结合注释翻译本段 ⒊讨论：作者是怎样提出中心论点的？这种方式有何好处？ 明确：开门见山；提挈下文，总贯全篇。 五、分析第二部分 ㈠第二段分析 ⒈自读，翻译 ⒉本段是从哪个方面论证六国破灭原因的？作者是怎样论证的？ 明确：赂秦而力亏，破灭之道也，具体论证如下： 秦：攻取所得――受赂所得 ﹥固不在战矣 诸侯：赂秦所亡――战败而亡 态度：祖父创业之难――子孙割地之易 ﹥至于颠覆 对比﹤ 理固宜然 处境：一夕安寝――秦兵又致 矛盾：土地有限――秦国无餍 ﹥故不战而强弱胜负已判矣 结果：奉之弥繁――侵之愈急 引证： “以地事秦…火不灭”（形象生动） ∣ ↓ 以土地换和平―→日削月割，以趋于亡 ⒊小结 本段就赂秦的国家（韩魏楚）灭亡的原因进行论述，有理有据，确凿有力的论证了中心论点。 ㈡第三段分析 ⒈齐读，借助注释翻译 ⒉本段是从哪个方面论证六国破灭原因的？作者是怎样论证的？ 明确： 正面：齐燕赵 不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完〈 反面：假设六国采取正确措施 ⒊齐燕赵为什么灭亡？作者对这三国灭亡的感情有什么差异？ 明确： 诸侯国 直接原因 根本原因 感情色彩 齐国 与应嬴而不助五国 智力孤危 战败而亡 鄙夷 燕国 以荆卿为计 惋惜 赵国 牧以谗诛 ⒋小结 本段就不赂秦的国家（齐燕赵）灭亡的原因进行论述，说明“不赂者”的灭亡也是“赂”的结果，把“赂者”的失败和“不赂者”的失败联系起来，正反结合，从而全面深入的论证中心论点。 六、分析第三部分 ㈠第四段分析 ①自由朗读，翻译 ②第四段的哪句话概括了六国破灭的历史教训？是针对谁而言的？ 明确：a、“为国者无使为积威之所劫哉。” (反面假设) b、一语双关，似乎批评六国的“为国者”，其实告诫北宋的“为国者”“无使为积威之所劫”。 ②第四段在全文中起什么作用？ 明确：承上启下，由上文的评析历史，转入下文的讽谏当朝统治者。 ㈡第五段分析 ①第四段已经总结了六国破灭的历史教训，那第五段是否多余？为什么？ 明确： 借古讽今:“从六国破亡之故事，是又在六国下矣” ――“老泉论六国赂秦，其实借论宋赂契丹之事，而卒以此亡，可谓深谋先见之识矣。”（明•何仲默） ――“末影宋事，尤妙。”（明•陶望龄） ――“老泉论六国之弊在赂秦，盖借以规宋也。故言激切而淋漓。” （清•储欣） ――“借六国赂秦而灭，以暗刺宋事，其言痛切悲愤，可谓深谋先见之智。”（清•朱川许） ②本段或明或暗作了多方面的对比，请找出来。 明确： a、 六国――秦【爵位（诸侯）、实力（强弱）】 b、 北宋――契丹、西夏 c、 北宋――六国 d、 契丹、西夏――秦 通过这四组对比，讽谏北宋统治者勿重蹈覆辙，要奋起御侮，积极谋求“不赂而胜之”之道 ⒋小结 这是本文的结论部分，总结历史教训，讽谏北宋当局，语意深切，发人深省。 三、全文总结 本文以借古讽今的手法，用了引证、例证、对比、假设等论证方法，采用提问、假设、感叹等形式提出问题，分析问题，充分论证了六国破亡的原因，劝谏北宋统治者吸取历史教训，以六国为借鉴，对辽、西夏的侵犯奋起反抗，文章选材得当，典型，论证严密，是宋代散文不可多得的精品。 本教案转载自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn |
·语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955