16、南京大屠杀 |
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16、南京大屠杀 一、教学目标: 1、了解“南京大屠杀”对中国人民造成的巨大灾难,了解“三大屠杀”惨案。 2、理解倒叙写法及其作用,理解纪实文学多方面引用资料的作用。 3、了解夹叙夹议的写法和集中议论对表现中心的作用。 4、了解日本侵略中国的罪行,了解“南京大屠杀”的史实,回顾历史,勿忘国耻,增强青少年对民族、国家、人类的责任感。 二、教学重点:目标1、2 三、教学难点:目标3 四、课时安排:两课时。 第一课时 一、教学要点:1、了解第二次世界大战。2、理清思路,梳理结构。3、学习第一部分。 二、教学过程: 1、导入新课:日本右翼分子受狭隘的民族主义和军国主义的影响,企图抹杀南京大屠杀这段不光彩的历史。发生在1982年、1986年及2001年的审定通过歪曲历史的教科书事件,都充分说明了他们不顾世界爱好和平人民的感情,歪曲和篡改历史的丑恶嘴脸。今天,我们就来翻开这段历史,看看日本军国主义在中国犯下的滔天罪行。 2、检查预习情况。 熙熙攘攘(xī)(rǎng) 挎(kuà) 蹂躏(róu)(lìn) 步履蹒跚(pán)(shān) 庵(ān) 徘徊(pán)(huái) 毛骨悚然(sǒng) 侥(jiǎo) 褴褛(lán)(lǚ) 惨绝人寰(huán) 矶(jī) 蛊惑(gǔ)(huò) 3、题解:本文选自1987年第七期《解放军文艺》,有删节。 从1939年到1945年,德国、意大利、日本三个法西斯国家发动了人类历史上空前规模的第二次世界大战。先后有61个国家和地区、20亿以上的人口卷入战争,军民死亡512万余人。二战对人类文明是一场巨大的摧残。在第二次世界大战的重大历史惨剧中,日本侵略军在中国南京六个星期屠杀三十多万中国人的黑暗一幕,无疑是人类战争史上罕见的恐怖暴行。六十多年前,侵华日军在中国大陆上制造了惨绝人寰、令人发指的罪行。 4、阅读课文,理清思路,梳理结构。 本文可分三部分 第一部分(1-11):用倒叙的手法写当年日寇令人发指的罪行,突出了半个世纪的漫漫岁月都无法抹平静缘老太太心中的伤痕。 第二部分(12-37):揭露日寇在南京大屠杀中令人发指的兽行。(可分三层) 第一层(13-24):主要写日军集体大屠杀的三个惨案。 第二层(25-32):主要写日军零散屠杀的两个典型惨案。 第三层(33-37):写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中集体大屠杀和零散大屠杀的案数和人数。 第三部分(38-42):我们要记住南京大屠杀这惨绝人寰的灾难,记住民族的奇耻大辱,更加明确今后的路怎么走。 5、讲析第一部分。 (1)指名读第一部分。 (2)思考:本段写的是什么内容? 明确:从老太太的突然狂奔,写当年日寇令人发指的暴行。 提问:用的什么顺序的写法? 明确:倒叙的写法。 追问:是怎样写的? 明确:文章开头写举世闻名的南京城的都市风光,一派和平繁荣、生机勃勃的景象;接着写美国护士的日记。 提问:这样开头的作用是什么? 明确:衬托后文一位老太太因见到当年惨遭蹂躏处的老槐树而又一次发疯。景与人形成强烈的反差、对比,给人极大的冲击力,使人受到震憾。 提问:写美国护士的日记作用是什么? 明确:引用事实,用当年亲眼目睹的日记,证实日寇令人发指的暴行,使老太太精神精神失常。 提问:这一部分最后一节的表达方式有什么特点?其作用如何? 明确:夹叙夹议的写法,最后一句的表达方式是议论,通过议论强调进光可以流逝,历史却无法忘却,也不能忘却,告诫人们牢记民族灾难,勿忘国耻。 6、布置作业 第二课时 一、教学要点:讲析第二、三部分。 二、教学过程: 1、讲析第二部分第一层。 (1)指名朗读 (2)思考:这一层写的是什么内容? 明确:写日军在中国集体大屠杀的三件惨案。 追问:哪三件惨案? 明确:①12月13日的燕子矶大屠杀。 ②12月15日的下关大屠杀。 ③12月18日的草鞋峡大屠杀。 提问:这三次大屠杀的情形是怎样的?(看书,5分钟后复述) (3)请一位同学复述“燕子矶大屠杀”。 提问:下关大屠杀一共死难同胞多少人? 明确:五万人。 (4)请一位同学复述“下关大屠杀”。 提问:下关大屠杀死难多少人? 明确:堆积如山,就连留下往江里丢尸体的人,干完“活”后,也全部排成队被“枪杀”了。 (5)请一位同学复述“草鞋峡大屠杀”。 提问:这次大屠杀死难多少人? 明确;五万多人。 (6)三次大屠杀惨案的特点各是什么? 明确:燕子矶大屠杀是把人赶到渡江码头,用机关枪扫射;下关大屠杀,是把人“绑缚在一起连成一列长阵,弯弯曲曲望不见尽头”;草鞋峡大屠杀是把人“关到了幕府山一块用铁丝网围起来的空场上”。这种屠杀形式真是惨无人道,令人发指。 2、讲析第二部分第二层。 (1)指名读第25-32自然段。 (2)提问:这一层写的是什么内容? 明确:写日军零散屠杀的两件惨案。 追问:哪两件惨案? 明确:①两个日本杀人魔王的杀人比赛,比谁杀的人多。 ②田中军吉以“助广”宝剑连杀300多个无辜中国人的血腥事件。 (3)提问:这两次血腥屠杀事件的过程是怎样的?(看书五分钟后准备复述) (4)请一位同学复述杀人恶魔比赛杀中国人的事件。 提问:这个事件,突出写出了什么? 明确:突出写出了两个日军的兽性。不!连禽兽都不如! (5)请一位同学复述田中军吉以“助广”宝剑连杀300多个无辜中国人的事件。 (6)提问:两个案件,在写法上有什么特点? 明确:前者详后者略,详略得当。 (7)老师小结。 同学们,读到这里,我们已经充分领略日本法西斯的惨无人道,灭绝人性的罪行。让我们记住这一笔笔血债,常把仇恨记心头,毋忘国耻!能更加激起我们对祖国的热爱。 3、讲析第二部分第三层。 (1)指名读第33-37自然段。 (2)思考:这一层写了哪些内容? 明确:写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中杀死中国人的案数和人数。 提问:这一层第一句的作用是什么? 明确:它说明南京大屠杀是经过国际法庭查证判定的,是有历史定论的,不是哪一个人或哪一方可以随意篡改了的。 提问:日军在中国南京前后共屠杀多少中国人? 明确:在南京屠杀共计34万人。 (3)老师小结。 34万,这是多么惊人的数字啊!这仅仅是能举证、查证到的,还有多少人被他们杀害之后投到江里,用汽油焚尸而无法查证啊!这仅仅是南京大屠杀的数字,日本侵略中国期间,在全中国屠杀的中国人,又有多少个34万啊! 4、第二部分总结。 5、讲析第三部分。 (1)指名朗读。 (2)思考:这一部分在写法上有什么特点? 明确:较为集中的议论,抒情部分,也是文章的总结、点题。 提问:哪些是议论?哪些是抒情? 明确:第38自然段借记叙抒情。第39自然段夹叙夹议。第40自然段,前一句夹叙夹议,后一句借议论抒情。第41自然段也是议论。 (3)这样写的好处是什么? 明确;第39自然段揭露了日本法西斯难以计数的令人发指的罪行。第40自然段抒发了为祖国强盛而倍感欣慰、自豪之情。第41自然段强调作为历史的回顾,我们既要了解祖国的文明、民族的光荣,也应该牢记祖国深重的灾难、民族的奇耻大辱。最后一自然段点题。 6、总结课文。 (1)完整地听一遍朗读录音,体味感情、语气。 (2)把握全文的重点: 学生甲:掌握三大屠杀惨案,这既是文章的重点部分,又能使我们勿忘国耻。 学生乙:引用资料的写法,它不但使这篇报告文学更加真实突出,也使我们更多地了解日军侵华罪行。 学生丙:开头倒叙的写法,强调的是结果,因此使后文内容更加对比鲜明,突出。 学生丁:议论、抒情句、段,能起到突出中心,升华主题作用。 (3)中心思想。 本文通过对“南京大屠杀”的历史回顾和具体描写,揭露了日本法西斯在中国犯下的滔天罪行,教育我们记住历史,勿忘国耻,激励学生热爱我们伟大的祖国,同全世界爱好和平的人们一道,争取世界和平与发展,反对战争与侵略。 (4)写作特点。 ①利用倒叙的写法,突出事件的严重性,使对比鲜明突出。 ②夹叙夹议的写法,使作者的感情表达得淋漓尽致。 ③运用引用历史事实资料,强调了事件的真实性,增加了批判性。 7、布置作业。 板书设计: 南京大屠杀 一、都市风光(优美) 对比 老太太发疯(惨状) 回忆 燕子矶——赶到码头用机关枪扫射 集体屠杀 下关——用绳捆在一起,连成串杀害。 草鞋峡——用铁丝网网住杀害 二、 零散屠杀 两个日军——杀人比赛 田中军吉——连杀300多人 法庭查证——历史结论、铁证如山 |
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