叫三声夸克 |
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苏教版语文八年级下第三单元《叫三声夸克》 教学目标: 1、了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神,激发观察和了解大自然奥秘的兴趣。 2、体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。 3、学习说明文的一些基本写作技巧。 教学重、难点: 1、通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。 2、学习说明方法,了解多层次复杂分类。 教学设想: 1、指导学生理清本文的思路是阅读的重点。全文的基本思路“话题——物质结构的研究和认识的几个阶段——未来的研究”。先理出这个大框架,在依据“探究练习一”理出“原子——原子核——强子——夸克”这几个阶段来划分。同时,注意过渡段或过渡句这样的标记,也可以帮助我们划分。利用电教手段,借助直观展现实体模型,先作铺垫,在组织完成此项工作。 2、多层次的复杂分类,也是本课说明的一个特点。本文综合运用多种说明方法,比如:比喻,举例等,但最主要的是分类别说明。文章的内容是以人们对物质结构探索研究的过程为顺序,说明物质结构 ,介绍了物质结构研究的成果,只有恰当的运用分类说明才能把有关内容说明清楚。而且,许多新的成果是在原来认识的基础上形成的,所以这个分类的层次就显得比较复杂。多层次的复杂分类,所以能说得如此明白。 教学准备: 教学过程: 一、设置情景,导入新课 1、播放关于物质结构组成原理的纪录片。这一环节可增强直观效果。科普读物是学生感兴趣的,为进一步激发学科学、爱科学的热情,从课题入手,了解学生预习情况,设计如下问题:先板书“夸克”二字,提问:若不看课文,你知道它是什么吗?知道的请举手示意。(据调查,学生在小学的自然常识课和物理学习中,已接触这个概念。大多数学生可以通过自己订阅的科学杂志和其他来源中听到过)。接着再写出“叫三声”,补出全课标题。 2、根据预习或要求阅读课文,对课文标题进行解释。 3、提问:课文为什么不换成别的,例如:“关于物质的基本结构”、“介绍一种超微粒子”、“微观世界的奥秘”等。 二、感知课文 1、导入部分,已经有感知课文的第一个阶段了。这里,可以请学生讨论“夸克”应当在“盒式结构图”中的哪一个“盒子”里?提示学生用逆向方式和顺向方式相结合的浏览中去发现。这里,学生对课文又作了第二次感知。 2、提出第一个盒子和第二个盒子应当填入什么的问题。这个问题比较容易解决,学生不会花很多时间就会解决 。在这一过程中,一定不能只停留在结论上,要请同学说出依据是什么。 3、三个盒子的研究。这是一个难点。因为同学们对物质结构本来就不熟悉,而且一下子又冒出那么多“子”:“质子”、“中子”、“基本粒子”、“新的粒子”、“光子”、“介子”、“中微子”以及用字母命名的“K什么子”、“什么什么子”……通过这一部分的研究,主要是让同学们从具体的语言表述中去发现关键句子和养分词语。例如,文中有一句关键的话:“绝大多数的基本粒子都属于强子”。这样,“原子——原子核——强子——夸克”的盒式结构顺序就基本理清了。 4、当然,不会是所有同学都很清楚这一结构的。这时,可以出示有关挂图和实物模型,以证实前述步骤中理出的顺序是否正确。 5、研究文章开头(第1~2段)和结尾(第22段~26段)与中间主体部分的关系。至此,全文基本思路就理清楚了。 三、研读课文 1、由学生对本文内容及一些相关问题提出疑问,说说自己还搞不清的问题(注意:允许提出一些专业性的问题,如基本粒子的寿命和不稳定等问题,不能作出不准问这类问题的规定。我们只是解释这些问题不在我们语文课研究的范围内,或不属于现在去解决的)。对问题进行分类,商量解决的办法和时间。 2、由教师提出几个研究问题。这些问题如果是在学生提出的基础上形成的更好。 (1)作者除了向青少年介绍物理学知识外,还有没有别的意图?文中有没有透露出这个意思? (2)“夸克模型”是怎样提出来的?科学研究和想像有什么关系? (3)你读本文感觉有没有兴趣?如果有兴趣,请说出理由。 【设计说明】先质疑,扫清一些问题障碍;再提出研究的专题。一堂课应当有几个值得研究的问题,过于浅显的问题不激发学生的兴趣。而有些问题学生提不出来,应当由老师提出。 四、布置作业 1、根据课文内容,写篇题为《夸克自述》的说明文。 2、搜集有关材料,谈谈语文课中培养想像力的话 |
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