| 美丽而遗憾的《麦琪的礼物》——2006年初中组语文评优课的得与失(网友来稿) |
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河北省平山县教育局教研室 郭素青 2006年河北省平山县初中组评优课于10月12日8点在平山县外国语中学拉开序幕，历时两天，共14节课，13日下午6点结束。 这次评课不同以往，教育局局长，副局长、办公室主任，亲临一线，深入课堂，开我县局长亲自听课之先例，意义非同寻常。 这次评课还有一个与以往不同之处，就是14个参赛教师，同一个课题《麦琪的礼物》。这样便于比较，优劣得失，一目了然。 课文《麦琪的礼物》两位主人公德拉和吉姆，分别把自己最珍爱的东西头发和金表卖掉，换来了对方最喜欢和向往的东西金表链和全套发梳，可在得到这两样东西时，它们却都已失去了实际的使用价值。这是最令人痛惜和遗憾的。但在失去的同时，我们的两位主人公却得到了这个世界上最真挚的礼物，那就是纯洁的爱。这是无疑是最美丽。《麦琪的礼物》是美丽和遗憾的“礼物”。 正如我们的课题，我们的各位参赛老师给我们呈现的课总体上说是美丽的，但白壁难免微瑕，没有遗憾的课几乎是不可能的。现将美丽及遗憾之处略作列举，如果能对对以后的教学有所裨益，我心颇慰。 （一）新课改的精神“自主、合作、探究”在这次评课活动中得到了充分体现。学生提出了许多有价值有特色的问题。老师呈现给学生的是一个“思考和探究”的课堂，是“对话”的课堂，是一个“开放”的课堂。 （二）老师们在讲课中把语文工具性和人文性的特点把握的非常到位。避免了“头轻脚重”和“头重脚轻“两种弊端。呈现给学生的是“语文”的课堂，是“感悟”的课堂。 （三）教学设计都很下工夫。异彩纷呈的导入为我们献上了风味不同的文化快餐。有的从电视广告脑白金或中秋月饼入手，导入送礼这一课题；有的从为了一个圣诞的礼物而成就了一个世界短篇小说家的故事导入，既引入了课题又介绍了作家；有的从一首平淡的小诗“一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见”切入小说奇峰突起，出人意料，又合乎情理的巧妙的结构…… （四）简明扼要，标新立异的板书设计，使学生和老师耳目为之一新。对联式、网络式、波浪式不一而足。那是一个“艺术”的课堂。 因为是评优课，参赛老师都是从基层层层选拔出来的，有亮点、特点都是必然，但又因为参赛老师都只有一天备课时间，跟选课时有充分准备的课不太一样，所以不足遗憾之处也多有所现： （一）仓促之中对课文挖掘不透。比如，能让学生体会到两个人爱情的纯洁崇高，但不能让学生体会其令人心酸的一面。即对小说的特点“含泪的微笑”中的含泪指导不到位。 （二）课堂设计存在问题。一些年轻教师把德拉部分分析完了，中间让学生通读课文，把整体感知放在了课堂中间进行，让人莫名奇妙。 （三）只注重形式，不注重实效。表现为无必要的讨论和讨论后的不落实。如：讨论主人公是谁？这样的问题如果放在《我的叔叔于勒》中讨论是非常有必要的，而这样的问题在本课显而易见，没有难度，无讨论的必要。再比如讨论问题：德拉剪掉头发后，为什么又修理头发补救头发？既然设置讨论，问题就有一定的难度和争议，有必要让学生各抒己见，可老师却越俎代庖，自己痛痛快快的一口气把问题都解决了。 （四）问题设置欠合理。导入新课后，大多数老师让学生整体感知课文，都留有几个思考的问题，但个别老师一下子留下6个问题，大问题中还包含几个小问题，数一下共有十几个问题。这些问题琢磨透就需要好几分钟的时间，学生的速读不得于被迫流于形式。在这里要强调一下：问题的设置要注意“含金量”，要少而精，要有“一石激起千层浪”“双斧劈开万仞山”的功效。 （五）不注重在细节中对学生学习方法和知识的传授。这一课，在把握故事情节的过程中，大多数老师借助一副对联对情节进行处理，上联：德拉满头秀发换表链链回表去，让学生根据情节对下联，学生很容易对成：吉姆祖传金表换发梳梳回发去。对于初一的学生，这正是传授对联知识的最佳机会，但有的老师却错失良机，只是为了得出自己满意的结果而改叫下一个同学。还有的老师说“祖传”对“满头”从词性上不太严格，要改为“一块”，我私下认为“一块”从内涵上却远远比不上“祖传”丰富，在此处最好让学生讨论后再下论断。 （六）不能很好地利用学生提出的问题拓展课堂。这次评课中学生探索欲的到了充分的表现，提出了好多有价值的问题，但我们的老师却缺少因势利导的硬功夫，不能给学生“流出的水”挖掘一个合适的渠道。比如：学生问：“她站在窗子跟前，呆呆地瞧着外面灰蒙蒙的后院里，一只灰猫正在灰色的篱笆上行走。”这种“灰色”表现了德拉怎样的心情？学生们回答：一筹莫展，万般无奈，非常苦闷等。思路非常好，可我们的老师却总结说，这是一种心情描写。是心情描写吗？应该是环境对心理的衬托吧？在这里老师要教给学生用环境写心理的写作方法。还有学生问：为什么就两个人，却支出总比收入预算的要多？学生答案：（1）挣钱少（2）不一定就只两个人花费……老师肯定前者，对于后者却说课文中就他们两人，其实细思考，学生的说法也不无道理。还有学生问：所罗门王是谁？老师可能不知道答案，巧妙地转移话题，绕过了。其实，老师又不是百科全书，不知道也正常。所罗门王是圣经里的人物.传说他很有智慧和财富。《所罗门王的宝藏》是英国作家哈格德的探险小说。如果老师肯定学生的疑问，让学生互答或课下查询，相信学生会学到许多相关的知识。但我们的老师却“巧妙”地让学生失去了一次探究合作的机会。想起来令人痛惜。 （七）还有用多媒体的板书设计代替手工板书的情况。人为“扬长避短”，老师的基本功得不到体现。 （八）缺少情感和艺术的享受，授课的过程只是为了完成教学任务。 （九）领导安排14人同讲一课，好多课堂设计难免有雷同之处，最明显的在导入和板书上。虽然便于比较，但连续听课，极容易造成评位的审美疲劳，影响评课效果。 以上几点只是我在听课中的几点感悟。在讲这一课中，老师们常提到这样一个问题“麦琪到底是谁？他的礼物是怎样的礼物？”抛开课文，就评优课来说，各位参赛老师就是麦琪，课文中的礼物那么美丽又那么令人遗憾，我们的课也是一样，美丽但也有令人遗憾之处，之所以对遗憾之处多有列举，目的只有一个，希望将来的教学中，遗憾之处越来越少，给我们的学生呈上越来越多美丽多姿、丰富多彩、亮点纷呈的课堂。 相信德拉的头发剪了还长，梳子总有派上用场的一天；相信吉姆的收入越来越多，金表总有赎回的一天。相信各位老师的功力越练越深，我们的课堂的遗憾越来越少，学生和同行的赞赏越来越多。相信美丽多姿、丰富多彩、亮点纷呈的课堂就在明天。 河北省平山县教育局教研室 郭素青 邮编：050400 电话 ：0311—— 82941231 、82928055 邮箱： guosuqing2876@sina.com http://blog.sina.com.cn/u/1252855005 2006年10月4日 作者邮箱： guosuqing2876@sina.com 相关链接：备课资料
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