得道多助，失道寡助
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 《得道多助，失道寡助》教学设计 

设计者：蔡庄初中  艾玉双 

［教学目标］ 

    1、复习逐层论证的写法； 

2、体会在叙述和议论中运用排比句式的作用； 

3、理解“得道多助，失道寡助”的道理。 

［教学重点］ 

    1、对“和道多助，失道寡助”的理解； 

2、复习逐层论证的写法。 

［课型、课时］ 

导读课，一课时 

［教学方法］ 

导拨法、自读法、讨论法、分层教学法 

［教学步骤］ 

    一、导入新课“ 

教师提问：同学们，社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代，有一位继孔子之后的儒家学派的大师是谁？(孟子)面对他所处的社会现实，谁知道孟子提出了哪些主张？(学生回答后，教师出示投影，介绍孟子及其政治主张，学生齐读投影内容) 

［投影一］ 

孟子：(约前372-289)名轲，字子舆，战国时邹国人，是孔子以后的儒家大师，被推尊为“亚圣“。 

［投影二］ 

是一部记录孟子的思想和政治言论等的书，是儒家经典之一。分《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》等七篇。 

［投影三］ 

主张：孟子提出了施“仁政”、行“王道”的政治主张。 

希望君以民为贵，反对暴政害民，反对掠夺性战争，盼望贤明的君王统一国家。 

师：今天，我们就学习孟子的一篇文章，出自《＜孟子＞二章中的《得道多助，失道寡助》。（板书课题） 

二、学生自读课文，理解课文内容。 

（一）学生听课文录音，在舒缓的音乐中感知课文内容。 

（二）学生伴随音乐试读课文，初步领会语句的意思。 

（三）学生串讲课文，理解文章内容。（在教师指导下，结合工具书及课下注释疏通文意） 

1、每四名学生为一组进行讨论。 

2、教师指名代表对课文进行试讲，其他学生补充更正。（文段比较容易翻译，学生能够较轻松地完成。教师对试讲的学生要及时鼓励、肯定） 

三、整体把握，理清思路。 

师：《得道多助，失道寡助》这一章是针对当时那些好战者的心理，阐明战争的胜负取决于人心向背这样一个深刻的道理，从而得出“得道多助，失道寡助”的论断。那么作者是如何进行论证的呢？ 

（一）学生分组对文章内容逐段设疑、释疑。（学生之间互相提问、作答） 

（二）教师总结，引导学生归纳。（教师出示投影，分别指明各层次学生回答） 

［投影四］ 

1、文章的中心论点是什么？ 

2、第二段中： 

① 守城一方的地理条件是什么？ 

② 攻城一方的攻势如何？ 

③ 这场战争结果怎样？ 

④ 原因何在？ 

3、第三段中： 

① 守城一方的地理条件是如何？ 

② 战争结果如何？ 

③ 为什么？ 

明确： 

1、文章的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。 

2、 ① 第二段中守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”（板书） 

② 攻城一方攻势很大，“环而攻之”。 

③ 结果攻城失败。“环而攻之而不胜”。（板书） 

④ 原因是“天时不如地利也”。 

3、 ① 第三自然段中，守城一方的地理条件是“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”。(板书) 

② 结果是守城一方“委而去之”。(板书) 

③ 原因是“地利不如人和也”。 

承接问题，教师进一步启发：“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。”这几句话运用了什么句式？什么修辞方法？这几句话有什么作用？(指明各层次学生回答) 

明确：双重否定句；排比修辞；极力强调这种条件的优越，以示理应守住。 

师：从第2、3自然段来看，作者认为决定战争胜负的因素有哪些？(天时、地利、人和)，最重要的一个因素是什么？(人和)那么孟子认为“人和”包括哪些具体内容？(人心所向，上下团结)。作为一名君主，他得“人和”情况会怎样？不得“人和”，结果又如何呢？(齐读最后一段，学生回答) 

明确：得道多助，失道寡助。(板书) 

［投影五］ 

域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 

1、这三句话什么意思？ 

2、这三句话运用了什么修辞方法？有什么作用？ 

3、作者这样写有何用意？ 

(同桌之间进行交流，各层次学生回答) 

明确：1、使人民定居下来而不迁到别的地方去，不能靠划定的边疆的界限，巩固国防，不能靠山河的险要，震慑天下，不能靠武力的强大。 

2、运用了排比修辞。运用排比，使文章气势更雄壮、奇伟，使人感觉到一种不容怀疑，无可置辨的论辨力量。 

3、作者以“域民”、“固国”、“威天下”为引申推论，推出新的论断：得道者多助，失道者寡助。揭示了“人和”的核心内容。 

师启发：要想得人和，君主应该怎样做呢？(得道，施仁政) 

孟子的观点，在今天有什么普遍意义呢？(学生讨论，各层次学生各抒己见) 

师归纳：治国、作战以及做任何事情，都要顺乎民心，合乎正义，才能得到人民群众的拥护，失去民心的事情，注定要失败的。 

四、总结： 

师生齐读课文，回顾课文结构。(指名学生总结) 

明确：文章开篇提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”，接着援引战例，以攻城而未取胜的例子来论证“地利不如人和”，突出“人和”的重要性，最后引申到治国，得出结论“得道者多助，失道者寡助”。全文采用了逐层论证的写法。 

五、巩固练习(出示投影，各层次学生回答) 

［投影六］ 

1、解释下列句中加点的词语： 

① 委而去之  ② 环而攻之  ③ 池非不深也  ④ 是天时不如地利也  ⑤ 亲戚畔之 

2、翻译下列句子： 

① 城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。 

② 域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天不以兵革之利。 

［投影七］ 

填空： 

1、全文论述的中心句是           。作者围绕它展开论述，其意图借论战争来阐明什么？ 

2、在“决定战争胜负最主要的条件”这个问题上，孟子和曹刿有着基本一至的看法，孟子认为在于      曹刿认为是        。 

3、2001年5月，美国在联合国人权委员会改选中落选，印证了孟子关于人心向背的重要规律，即           。 

六、布置作业： 

1、背诵翻译全文。 

2、预习《生于忧患，死于安乐》。 

  

板书设计： 

得道多助，失道寡助 

论点                                          论据                                          结论 

天时不如地利 → 三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜   →   得道多助 

地利不如人和 → 城高池深，兵革坚利，米粟多，委而去之 →   失道寡助 

 

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