| 《念奴娇•赤壁怀古》教案3 |
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念奴娇•赤壁怀古 苏轼 教学目标 研习文本,审视历史,反思历史,借鉴历史经验,提高认识社会得能力. 寻访历史遗综,学习对历史人事进行评价或咏叹.能选择合适文体,有个性地表述. 吟诵品读,丰富感情世界,提高文学素养. 教学重点 反复吟诵,品味高起低、热情奔放的情感基调. 理解重点词句. 教学难点 人生如梦与功业辉煌的统一. 雄长豪宕,壮丽恢宏中深隐婉转幽微的情思. 教学过程 有关背景:本词写于宋神宗原丰五念(1082)七月,是苏轼游览黄冈城外赤鼻矶后所作.当时作者因诗文讽刺新法,被诬陷论罪,贬至黄州任团练副使.苏轼此时深感年岁渐老,事业功名未有所成、内心忧郁。临景顿生联想,眼前浮现赤壁鏖战的场景和雄姿英发的周瑜的形象,不由触动内心,写下此词,借以抒发自我有志报国,壮怀难酬的感慨。 检查预习 1.认读理解 华发 纶巾 酹 尊 2.一生表情朗读全词 注意上片高起低回,平稳过渡后的激昂慷慨;下片抖笔荡开,渐紧渐烈,沉郁后流响沉寂、旷远。 品读鉴赏 齐读上片 思考:上片重点是写景还是抒情?第一句和第二、三句写景角度有什么不同? 第四句和前面有什么联系? 小组讨论 自觉发表见解 参考解读:1.上片侧重写景.2.第一句从大背景,写其宏阔气势,第二、三句选小局部细致描写赤壁奇景.第四句由景引发感慨,锦绣河山,地杰人灵,必然造就光耀千古的英雄豪杰，的确”引无数英雄竞折腰”。乱世造英雄，当时有横槊赋诗的曹操、驰马射虎的孙权、隆中定策的孔明、足志多谋的周瑜，堪称一时豪杰。 再思考：“乱石”几句运用什么修辞和表现手法？“江山如画”两句在词中的作用是什么？ 1. 随便发言 2. 参考解读： 运用比拟修辞，“穿”、“惊”、“拍”写出山河的灵性，运用夸张比喻，“千堆雪”，写出波涛掀滚的壮阔景观；并运用以动写静、动静结合的表现手法，写出赤壁景物的活气。几种物象作用于视觉、听觉，引发联想，呈现出有声有色的动感画面。“江山如画”两句的作用，是总结上片，带起下片，引出与之相称的英雄。 质疑：赤壁和赤鼻矶并非一地，作者是否弄错了地理位置？ 思考讨论 参考解读：长江一带，以“赤壁‘命名的地方有好几处，赤壁之战，现在一般认为在湖北蒲圻境内，作者用“人道是”轻轻避开地理位置真实，只是借景发怀古之情。不能说是弄错地理位置。 （二）、自由表情朗读下片 1、概括主要内容。 学生表述 参考解读：描写和赞美周瑜及其功业，并引出壮志难酬的感慨与思想解脱。 2、品读“遥想……烟灭。”几句内容。 思考：这几句写出什么特点？ 参考解读：这几句描写周瑜风流儒雅从容破敌的英姿。 质疑：写周瑜，为什么交代“小乔初嫁了”？周瑜娶小乔和赤壁之战是同一时间吗？ 充分讨论，多人起立发言。 参考解读：交代小乔初嫁，一是以美衬英雄，衬出周瑜年少得志。史载，建安三年，孙策亲迎24岁的周瑜，授“建威中郎将”，并与他一起攻取皖城，周瑜娶小乔，正值皖城之战胜利之际，而后十年他才指挥此战，作者插入这里写，表现了英雄美人相得益彰。二是暗写这场战争的关系重大。杜牧诗云“东风不与周郎便，铜雀春色锁二乔”，如果战败，东吴就国破家亡。 3、品读“故国神游”到结尾几句内容。 调整几句诗的词序，概括这几句诗文的内容。 小组讨论 参考解读：1、语序，“故国神游”是神游故国的倒装，“多情应笑我”应是应笑我多情。2、这几句抒写作者的感受和人生理念。“人间如梦，一尊还酹江月”历史和现实的震撼，词人面临壮丽河山，顿生感悟，既然人间如梦，何不开怀一笑，驰骋于山水清风明月之间，超脱世俗，融于自然而畅快生活呢？ 四、情感体验 小声吟诵，体会词人起伏跌宕的感情。完成不少于150字的书面赏析短文。 紧密联系文句，评析切点。 学会使用相关术语（行话） 上片高起低回，平稳过渡后慷慨至极，热情奔放。“大江”句，气势非凡，一泻千里。作者触景生情，勾勒出雄奇画卷，不免发出由衷赞叹。情调趋于舒缓。下片，抖至荡开，长音袅袅，沉郁后又趋于沉寂旷远。人生功业辉煌，但终归于梦，也许如梦的辉煌恰值珍惜，惹人向往。“人间”两句，是哲理与人生理念的融合，情感深沉，意境旷远。 。 3、自觉发言，相互点评。 五、课后背熟全词，预习《永遇乐•京口北固亭怀古》，能口述文中所用典故涉及的人和 事。 课后记 本教案转载自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn |
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