《项脊轩志》

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 《项脊轩志》

教学日期 :

知识与能力:

 准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竞、此、殆”等九个实词在课文中的意义和用法 

过程与方法:

在熟读的基础上理清思路把握脉络,

体味思路清晰,语言流畅的特点。

情感态度与价值观:

体会作者在日常琐事的记叙中所蕴藏的浓浓深情,感受亲情。

教学重点和难点 

理解作者对家道衰落的伤感,对故居亲人的眷恋 

把握课文“多可喜,亦多可悲”的内涵 

教学方法 

诵读法 自读法 读写结合法 

教学课时:两课时

教学过程:                        

   第一课时

一、导入新课 

文贵情真,真挚的情感,是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时艰难的攀援,是晚自修过后妈妈递过来的那一杯热牛奶,是遇到困难时爸爸那热情的鼓励,是遇到委屈时爸爸妈妈理解的那份心情,今天,我们来学习归有光的一篇散文小品《项脊轩志》,看作者是如何通过记叙日常琐事,抒发对亲人的真挚情感的。 

二、解题 

请同学们看课文注释①,明确:1、作者有关知识 2、课题有关知识 

明确作者:归有光,字熙甫,号震川,明代著名散文家,善于记叙日常生活琐事,抒发真挚生活感受,著有《震川文集》

明确课题:“项脊轩“,书斋名,双重含义,一言其小,二是纪念远祖归道隆(曾在项脊轩居住过)。志——古代一种文体

三、 整体感知文本(出示教学目标1、2) 

1、 结合注释,速读课文。

明确:贯穿全文的感情线索是什么? 

体现这种情感的关键句子是哪一句?(投影) 

2、 正音正字(投影) 

栏楯(shǔn) 修葺(qì) 栖息(qī)扃牖(jiōng) 

先妣(bǐ) 老妪(yù) 阖门(hé) 象笏(hù) 

渗漉(shòn)冥然(míng) 异爨(cuàn)长号(háo)

偃仰啸歌(yǎn xiào) 万籁有声(lài) 呱呱而泣(gū) 婢女(bì)

3、 明确贯穿全文的感情:亦“喜”亦“悲”。

体现这种情感的关键句子是哪一句:然余居于此,多可喜,亦多可悲(板书)

四、 研习课文重点段落,明确重点字词,体会“多可喜,亦多可悲”的感情。 

1、 提学生朗读第一部分,思考? 

① 项脊轩原貌如何?②作者在项脊轩中感受到哪些喜悦?

明确问题①: 

项脊轩,原为小阁子,可概括为小、旧、漏、暗。对这样的书斋,作者倾注了眷恋之情。经维修改造,不漏、不暗,成了作者读书休息的好地方。 

明确以下字词:(投影)

方丈 —— 一丈见方           当 —— 挡         垣墙——名词作动词,砌上垣墙 

洞 —— 明亮(洞若观火)     胜 —— 美         顾视——回头看 

明确问题②: 

作者在这里得到的是读书乐(板书),感受到的是环境美(板书)。

启发学生进一步思考,作者所记叙的读书画面,体现的是一种静态美,哪个词语体现了这种静:“万籁有声”指的是“自然界的一切声响”,与“万籁俱寂”相比,这是以动写静,进一步启发学生思考,诗词中哪些诗句体现了这种手法: 

明确:(投影)

“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽” 

“美丽的夜色多沉静,草原上只留下我的琴声” 

作者在这里以动写静,收到此时无声胜有声之效,白天小鸟啄食、静,夜晚、“明月”“半墙”烘托。“桂树”“班驳”描绘,表现作者心境的恬静,闲适。

五、课堂小结

第一部分,作者着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景,幽静的环境,快乐的读书生活,给作者带来无限的乐趣。这种可喜与下文的可悲之事,形成鲜明的对比。 

六、布置作业

背诵课文1、2节 

第二课时 

教学过程;

一、 检查背诵情况

二、 研习课文三、四、五、六节 

三、 指导自读课文、思考作者记叙了几件事? 

1、 研习可悲之事之一 

投影:

庭中通南北为一 —— 院中南北相通是一个整体 

墙往往而是——墙到处都是 

东犬西吠——东西犬吠 

凡再变矣——共变了三次 

而母立于兹——这里 

思考:作者抓住哪几个富有特征的细节,写了旧式大家庭的四分五裂?

明确:“东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅” 分家、加院墙、开小门、给大家庭带来混乱,带来衰落,这是一悲。

2、 可悲之事之二 

明确以下字词:(投影) 

乳二世——名词用作动词 

室西连于中闺——室在西边与内室相连 

吾从板门外相为应答——相互一一应答 

思考:哪句话最感人?

明确:“儿寒乎,欲食乎?” 作者幼年丧母,儿时往事已经记不清楚,借老奶妈之口,回忆母亲,真切感人。六个字,催人泪下,慈母口中语,句句见真情。指导学生认真体会和借鉴。

3、 可悲之事三 

明确以下字词(投影):

大母过余——到来 

何竟日默默在此——整日 

比去——等到离开的时候 

明确:作者回忆祖母,仍以细节为主,写了三个动人的场面,先是一句话,既风趣,又

爱怜,更隐含着夸奖;次写关门而去,喃喃自语,有忧虑,但更含希望,对孙子功名充满信心,自语没当孙子面讲,更见期望殷切,情真意切;接着写祖母持“象笏至”进一步显示了对小辈的期望和鼓励。

4、 可悲之事四 

齐读4、5、6节 

明确以下字词: 

凡——共     来归——出嫁      归宁——出嫁女子回娘家省亲 

明确:本部分主要是回忆妻子,同样是抓富于特征的日常生活琐事来写,写感情,可明写,也可暗写,如“珊珊可爱”“令人长号不自禁”,是明写,暗写如“某所,而母立于兹”,“亭亭如盖矣”,暗写耐人寻味,含而不露。 

四、小结课文:

本文通过项脊轩前后变化的记述,写出了对它的亲切感情,也写出了对亲人的深切怀恋,作者善于通过富有特征的生活细节,曲尽其妙,用家常语叙家常事,表真感情,写得情真意切,感人至深。在日常习作训练中,我们要注意学习作者驾驭写作材料的技巧,写小事,写真事,抒真情,表真意。

五、 作业: 完成讲义

            背诵第一段

板书设计 :

项脊轩志   

有光  明代散文家

         读书乐 

多可喜 

        环境美

记日常琐事  抒真挚情感

         忆分家 

多可悲  忆母亲 

        忆祖母 

        忆妻子 

教学反思:

 

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