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联点成线，缀珠成链 ——记叙文写作模式训练之“片断成篇”教案 【教学目标】 1、认识写作前理清思路、布局谋篇的重要性。2、掌握“叙写片断，构筑成篇”的一些方法。 【教学设想】 1、用大量的写作实例支撑课堂内容。 2、让学生感知并运用“片断成篇”的写作模式。 【教学过程】 一、导入定向 一篇文章，都有它的写作流程和结构模式。从字面上来看，它是一些文字表情达意的铺展；从内在结构来看，它是作者构思写作的谋布。思路和结构就好像密不可分的孪生姊妹，是紧密地联系在一起的。 所谓思路，就是“作者在思索并行文时思想发展、前进的路线”。所谓“结构”，则是“文章的组织构造、布局安排”，“是作者思路的外在体现”。可以说，“思路”和“结构”是同一事物在不同阶段的两种表现形式。作者理清思路又叫构思或运思，安排篇章结构又叫营构或布局谋篇。 写作，从本质上说就是用语言文字表现作者的思维活动和思维结果。不进行构思，就无法写作；不善于构思，也就不善于写作。叶圣陶先生曾说：“思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”我们平常所说的“凝神细想”、“意在笔先”也就是这个意思。清代著名戏曲理论家李渔也说：“袖手于前始能疾书于后。”由此可见构思的重要作用。 我们今天所要学习的，是整体构思，布局谋篇中“片断成篇”的一些基本知识和基本方法。 二、课内感知 1、快速阅读从语文课本内选取的二则材料，谈谈作者的写作思路和文章的结构特点，要求用列写小标题的形式概括内容。(下发材料) (一)故乡(节选) 第二日，我便要他捕鸟。他说： “这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，篮背……。 我于是又很盼望下雪。 闰土又对我说： “现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。” “管贼么?” “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。“他不咬人么?” “有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……” 我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。 “我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……” (二)藤野先生(节选) 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 “我的讲义，你能抄下来么？”他问。 “可以抄一点。” “拿来我看！” 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然后解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： “图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” 学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知识详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道：“总要看一看才知道，究竟是怎么一回事呢？” 2、学生发言，教师归纳。 明确：材料(一)写了四件事：①雪地捕鸟；②夏日拣贝壳；③月夜刺猹；④潮汛时看跳鱼。作者用对话的形式来记叙事情，结构上表现为顺承(并列)式。 材料(二)写了四件事：①订正讲义；②纠正解剖图；③关心解剖实习；④了解女人裹脚。作者以时间为顺序展开叙述，结构上是并列式。 三、课外延伸 1、请同学们快速阅读下面的四则课外材料，说说你在文章的写作思路和结构方面的发现。 (三)写给儿子 刘 墉 记得有一次，你抱着一碗鱼翅粉丝汤喝，我很不高兴地说：“那是留给你奶奶的。” 你理直气壮地回答：“奶奶说她不爱吃，叫我喝光算了!” 你有没有想过：奶奶是真不爱吃吗?还是因为爱你，而特意留给你?你应该知道，牙齿不好的奶奶，最爱吃的就是能滑溜入口的鱼翅汤了! 记得我们每年冬天都排在窗台上的柿子吗? 为什么柿子一买就是十几个?因为我发现，只买几个的时候，同样爱吃柿子的奶奶知道我们爱吃，总是吃别的，等我叫她吃柿子时，她就说早吃过水果了。只有她发现柿子多到不吃就会坏掉时，才会主动去拿柿子吃。 你也一定看见过我为你奶奶夹菜，她拒绝，说不要吃。我就把筷子停在空中，直到夹不稳快要掉到桌面上，她才不得不把碗伸过来接住。 你注意到了吗?奶奶哪一次不是高兴地吃完了呢。 你也必然见到，当菜做咸了，大家都不吃，奶奶却抢着夹菜的画面。我用筷子压住她的筷子，以强制的方式，不准她吃。因为奶奶有高血压——而高压血的人，是最不能吃咸的。 “瞧，你这样的儿子，竟不准当娘的夹菜!”她对着全家人抱怨。 你又有没有注意，她是在十分高兴地说这些话! (四)在古诗中旅行 李 方 诗人骑驴 驴是诗人最佳旅行工具，像骑马，“一日看尽长安花”，比较俗。陆游诗：“衣上征尘杂酒痕，远游无处不销魂。此身合是诗人未?细雨骑驴入剑门。”酷毙! 人仗驴势。贾岛骑驴直撞进韩愈的仪仗队。那壁厢大喝：打死哪?贾岛说，非也非也，我这儿正“推敲”呢。韩愈心想，咱文起八代之衰，你这笨鸟算是撞对人了，我看还是“僧敲月下门”比较爽。 驴子曰：瞧，撞出个词语，乖乖。 提 速 古代旅行，突出一个慢字。清朝算是效率甚高，八百里加急，一封信从北京特快专递到广州，也得好几十天，而且驿马倒毙于途中不知凡几。 李白相当于铁道部长，说，提速吧，于是“十步杀一人，千里不留行”、“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”。李白一向看不起杜甫做诗的苦哈哈，但老杜的马拉松也不含糊：“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”十四个字跑掉一两千里路。当然，老杜后来跑到一半就调头南下了，到死也没见着洛阳的影子。 最狠的还是韩愈。“一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千”。不过提速这事儿不能抬杠，花木兰还“万里赶戎机，关山度若飞”呢。 有潇洒的，有苦旅的 王维和岑参差不多是同时代人，当时好多人都想去西域立功。王维送别一位朋友时说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 岑参则把朋友往回送：“轮台东门送君去，去时雪满天山路。峰回路转不见君，雪上空留马行处。” 有潇洒的，有苦旅的。盛唐生活的幸福，在于社会的多元化，你可以在辋川别墅吟风弄月，也可以去西域大漠求取功名，没人告诉你必须怎么着，才能怎么着，否则别后悔你将来怎么着，等等。 (五)不变的记忆 汪帮清 校园是我们成长的摇篮。在校园里生活，我们播种希望的种子，收获未来；我们倾吐共同的心声携手并进；我们留下深深的足迹，奋力跋涉……校园里的每一位老师、每一位同学、每一件事……点点滴滴都成为我脑海中不变的记忆。 一、“藤野先生” 一日中午，教室里已没有几个人。我坐在座位上归纳“作家作品”知识。忽然，我觉得好像有人立在我的身后，我不经意地回头一看：啊!是语文老师!他对我微微点点头，那亲切的目光满含着赞许和鼓励。紧接着他俯下身，用手指着我做的笔记，轻声说：“高尔基和奥斯特洛夫斯基的国别应在‘苏联’前加一个‘前’字，现在苏联不是已解体了吗?”顿了一下，他又接着说，“学习要注意联系实际，要学活，力求准确。”……我被他诚挚的态度和求实的精神所感动。——这不由得使我想起了鲁迅先生的老师“藤野先生”，他不正是我身边令人肃然起敬的“藤野先生”吗?——他的“联系实际，学活，力求准确”的话语时时萦绕在我的耳边，像一盏明灯，照亮我学习前进的路! 二、“普通劳动者” “林将军!”不知是谁喊了一声。我们班的劳动委员姓林，上过《普通劳动者》这课后，这称呼便被作为劳动委员的“雅号”而常常挂在同学们嘴边。这次他也真是的：明明学校划分好了劳动区域，让各班劳动委员“拈号子”。可他却自告奋勇地揽下了这最难办的“差事”，尽好出风头!他这一“揽”算好，老师写好的“号子”算给“报销”了——因为其他劳动委员都纷纷仿效。 “同学们，上啊!”“林将军”手持铁锹，大手一挥，一箭步冲在前头喊道。嗬!还真有些“大将风度”啊! 三、“谁是最可爱的人” 晚自习的铃声，将同学们刚兴起的喧闹移进了我们的寝室——301号。“静一下，静一下……”寝室长的高音压过了这一片喧闹：“我们即将毕业了，现在我们来讨论一下，教我们的老师中，谁是最可爱的人，好不好?” “好。”同学们“杂然相许”。寝室里一片沸腾。 “物理老师好，他上课从不迟到，下课也不拖堂，不象其他老师……。”话还没说完，便被另一个声音打断了：“English最和气，是六名老师中唯一的女性，理应当之无愧。”“语文老师更好。讲课好懂、风趣，还带有哲理性。” “政治老师……” “301，该熄灯就寝了!”班主任数学老师的声音又在外面响起。寝室里顿时安静下来。唉，到底谁是最可爱的人呢?我在寂静中思索……忽然，我心头一亮，对，我们应该设计出一张张最精美的卡片，上面写上：“献给——最可爱的人!” …… 回首校园生活，每每使人倍觉留恋。留恋便化作一根长长的线，将难忘的往事系住，成为我心中永恒不变的记忆。 (六)“差生”日记 张宏军 我一同座，前不久辍学了，原因不甚明了。周末便去玩玩。后来发现他的日记，他说闲来无事，偶尔涂之，既是知己，共尝酸辛，经允许，一一摘入，记中语误，一字不易，希冀普天下的人们来关心他，爱护他。 一 今天晚上，很好的月光。 非常静穆，我不见他，已是三年多了，今天见了，精神分外爽快，幽幽的月色，芳醇气息，令人陶醉。我这才知道他们怕我分享了这美丽的一切才关“囚禁”的缘故，然而须十分小心，爸妈知道后，又要训斥我了。 我怕得有理。 二 今天没月光，我知道不妙。早上小心出门，爸的眼色很怪，似乎怀疑我，又似乎爱怜我；还有邻居的王大妈、赵三婶，交头接耳的议论我，又怕我看见；一路上，都是如此。其中最凶的一个人张着嘴，对我笑了笑，我便从头直凉到脚跟，晓得他们准知晓，聪明人的儿子并不聪明。 我可不怕，仍旧走我的路，前面一群小孩，开始在那儿说说笑笑，还指点着我，见我到时又忽的跑散了。我想我可没欺负他们，忍不住想叫他们告诉我，可他们早已没影了。 很纳闷，中午，挺奇怪的，一女人打她儿子，嘴里说道：“老子……啊!你再与他玩，你成绩跟他一样差。”她眼睛却看着我。 哦!原来是他们的娘教的! 三 回来后又没有颜色我看，爸抽着烟，铁青着脸，妈奇怪地打量我，一月的禁闭生活后的又一次考试同样悲惨，班级末名，而我爸的才智无人不伸大拇指。 四 中午，一女孩不知怎的在那里哭，我想应该帮帮她，可没走近，旁边忽地冲来一妇女拉着便走，一边恶狠狠的说：“猪猡，还欺负小女孩。”当这一事传到爸妈耳里时，爸把我臭骂了一顿，母亲只流泪。 五 妈今天一见我，脸上堆着笑，先讲了一番道理，便扔下一堆精选习题集就去了。我见了头发胀眼发花，但感到天下还是娘最好，显然没对我失望。 六 上课时，突然前面一女生一尖叫，原来她身上一个毛虫，老师怒冲冲地叫我老实承认错误，我说：“我在听讲，不知谁干的。”但老师撇下冷冷目光。 七 学校又收费了，这次项目多、数量大，妈看了不做声，爸铁青着脸，后来叽叽咕咕商量了一会，爸和蔼地说：“你读书读得也苦，尽受冤枉气，不如回来帮你妈做点事，挣点钱。”真少见爸那和蔼劲，我默认了。 八 今天做了个好梦，一片绿草上，我在那里无拘无束地玩耍，蓝蓝的天，白白的云，几只小鸟在天空中自由地飞翔，我在那上面打着滚，欢呼着、追逐着草地上的蝴蝶、蜻蜓……做好梦不长，我只好起了床，走出去太阳老高老高。 我真希望我天天都有这美好的梦啊! 2、学生发言，教师归纳。(板书带点的词) 明确：材料(三)写了四件事：①喝鱼翅汤；②吃柿子；③夹菜；④吃咸菜。它属于“空行式”结构。 材料(四)、(五)分别写了三个材料，是“小标题式”结构。材料(四)的小标 题新奇别致，材料(五)小标题则巧妙借用语文课本中的文章篇名，赋予新意。 材料(六)写了八个片断，属“数字(序数)式”结构。 3、学生发言，交流自己在阅读中遇到的这种“片断成篇”的文章，或思考小标题可从哪些方面来设列。 如：①《老师，请听我说》一文中，分别用“黑板的话”、“粉笔的话”、“墙的话”、“日光灯的话”为小标题来歌颂老师，用拟人手法进行侧面描述，翻出了新意。 ②《我眼中的同龄人》，分别用“你”、“我”、“她”、“他们”这些人称代词作小标题。 ③《读书的感觉》，用“喜”、“怒”、“哀”、“乐”这些情感体验作小标题，并以“晴”、“晴转多云”、“阴雨绵绵”、“多云转晴”这些气象术语来暗示读书后的心理反应，双重线索，结构巧妙。 ④《复习生活剪影》用“赤”、“橙”、“黄”、“绿”等色彩用词为小标题结构全文。 ⑤《生活象首歌》，用“何不潇洒走一回”、“该出手时就出手”、“男人哭吧哭吧不是罪”、“千年等一回”等流行歌曲为小标题结构全文。 ⑥《向你介绍我》，以“昨天”、“今天”、“明天”为小标题结构全文。 ⑦《幸福的“数字”之家》以“正比例→反比例”、“循环不等式”、“直线函数y=kx”为小标题结构全文。 …… 四、实战训练 1、请同学们用“片断成篇”的方法构思下面的作文题。 ① 成长的足迹。 十四五岁的你，有没有试着回望一下自己已走过的这一段人生之旅?随着年龄的增长，你的身体渐渐地长高，你的知识渐渐地丰富，你的思想渐渐地变化，你的性格渐渐地形成……在你人生的这一段起始之路上，你留下了一串怎样的足迹呢?请你用上面的文题写一篇文章，文体不限。 ② 我的爱好。 正值青春年少的你，精力旺盛，活力充沛，热力四射。面对丰富多彩的大千世界，你一定有着这样或那样的一些爱好，诸如读书、看报、写字、画画、养鸟、种花、集邮、听歌、练舞、踢球、上网……请你用上面的文题写一篇文章，文体不限。 2、学生思考，动笔列写，发言交流。 五、归纳小结。 “片断成篇”是一种很好掌握、易于操作的作文写作模式，它突出的优点是思路明晰，结构明快，能给人整体划一的美感。它适合于写一大类的作文题目，如果运用得当，会给你的文章增色添彩 |
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