| 《想北平》教案3 |
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想北平》简案 一、教学目标 1、学生能通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，进一步了解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发对家乡的热爱之情。 2、 学生能独立阅读、独立思考，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。 3、 学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，能体会到文本在表达上的艺术特点以及不同的风格 二、教学重点 1、学生能独立阅读、独立思考，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。 2、学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，能体会到文本在表达上的艺术特点以及不同的风格 三、教学难点 学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，能体会到文本在表达上的艺术特点以及不同的风格 四、课时安排 二课时 教学过程 一、导入 同学们，结束了第三专题第一板块“古典的乡愁”后，我们进入第二板块的学习。这一个板块是对前一个板块的拓展和延伸，继续渲染了人们对故乡的眷念。今天我们要学的是老舍先生的一篇散文《想北平》。在初中我们已经结识过老舍先生，因此，在上课之前，请同学们回顾一下以前所学的相关内容，谈谈你所知道、你所了解的老舍。 二、作者介绍【板书】 老舍（1899~1966），原名舒庆春，字舍予，满族人，出身于一个贫民家庭，一岁丧父，他生在北京，长在北京，一生中有42年是在北京度过的。有影响力的作品有：长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，中篇小说《我这一辈子》，剧本《茶馆》、《龙须沟》。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”的称号。“文革”初期，因被迫害而投湖自尽。他的作品大都取材于市民生活，他所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。他的作品被翻译成20多种文字出版，老舍曾与1968年（也就是他去世后的第二年）的诺贝尔文学奖擦肩而过，于是当年的诺贝尔文学奖就颁给了日本的川端康成。 三、写作背景 本文写于1936年，作者当时不在北京，而是在山东的大学执教。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子，忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，可以说，充满了民族忧患意识，震撼人心！ 四、评点及示例 本专题的学习方式是文本研习，向同学们推荐的研习方法是——评点，评点是我国传统的语文教学方法之一，也是古人读书时常用的方法，古人讲“不动笔墨不读书”。鲁迅先生曾经说过，读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”。其中“手到”指的就是“不动笔墨不读书”，金圣叹评点《水浒传》、《三国演义》、《西厢记》等，毛泽东评点《二十四史》等等，那么什么是评点呢？就是抓住课文关键点进行评析的阅读教学方法。 ⒈、评点的前提：①熟读课文 ②扫清字、词障碍 ③划出中心句、关键句和不懂的句子 ④了解一些作者和背景情况 ⒉、评点的对象：①用词：恰当如何、效果如何 ②句子：表情达意、修辞 ③文章的层次、全篇内容情感的概括分析和评价 ④写作手法的分析和鉴赏 ⒊、评点方法： ①理解、分析（内容） ②概括、提取 ③评价、鉴赏 ④想象和联想（交叉、综合使用） 五、学生自己评点，全班交流，教师总结。 六、讨论：散文的特点是什么？在本文中是如何具体体现的？ 【明确】“形散而神不散”；通过与伦敦、巴黎、罗马与君士坦丁堡的对比描写，描写北平的花多、菜多、果子多，虽然材料很多，但是它们都表现了作者对北平、对故乡的眷念之情 七、小结 这节课我们主要学习和运用了评点的阅读方法，但是评点不仅仅是一种方法，更重要的是一种习惯，一种读书的好习惯，希望同学们在以后的阅读中能养成这样的好习惯。此外，在我们学习这篇文章的时候，别忘了跟这个板块的内涵联系起来——那就是在外的旅人对于故乡、故土的眷念之情！ 八、作业：完成《学习与评价》上相应的题目 本教案转载自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn |
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