成功作文教学的尝试(教师中心稿) |
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成功作文教学的尝试 浙江桐乡高桥初中 莫建新 提要:语文是各种学科知识大厦的基础,作文则是学生语文能力的综合体现。成功作文教学是成功教育的一个有机组成部分,也是方伯荣教授快乐作文的开拓和发展。为了改进作文教学方法,结合本校规模小、生源差、教学设备落后的现状,适应作文教学规律,提高学生的语言表达能力的写作水平,有必要对作文教学进行初探和尝试。成功作文教学让老师帮助成功,让学生尝试成功,逐步达到学生自我认识的教学,更是提高学生综合能力的素质教育,成功作文教学我主要从以下几个方面进行尝试。 关键词:兴趣 成功 教学 阅读 一、兴趣是成功作文教学的基本动力 兴趣是一种喜好的情绪,是人类最可宝贵的天赋,是人类创造力的源泉,更是成功作文教学的基本动力。美籍物理学家杨振宁博士说:“成功的真正秘诀是兴趣。”如何使学生体验到作文后的喜悦,是学生作文水平提高的关键。因为每个人都希望自身价值被别人发现,被别人重视,尤其是学生,他们浑身充满求知的力量。我在作文训练中,不断通过期待、激励向学生传递你能写好,其实你相当聪明的美好信息,把这一信息转化为学生的意愿。激发了他们的自尊、自信,调动学生的写作积极性,运用情感力量激发学生的写作欲望。 兴趣是最好的老师,从心理学的角度讲,当学生表现出教师所期望的行为时,教师所给予的表扬、鼓励、肯定等属正面强化。我从鼓励中使学生获得乐趣,从乐趣中培养兴趣,在兴趣中推动写作。从目前作文教学现状来看,学生对作文没有兴趣,缺少信心。有学生这样讲:“写作文像哑吧吃黄连——有苦难言。”这样没有兴趣的学生怎么能够写出激情的文章来呢?因此我们要激发学生的求知欲,求知欲是人们寻求和获取知识的一种心理倾向,有了这种心理渴求,才能促使学生产生动力,才能集中感知过程中的注意力而使认识引向深化,才能坚定写作意志。兴趣始终是转变学生“要我写”向“我要写”的基本推动力量。 二、阅读是成功作文教学的基本要求 阅读是学习的基本形式,培养阅读能力是成功作文教学的基本要求。叶圣陶曾经讲过:“学生读得好,才能写得好。”清代作家袁枚也说过:“蚕食桑,而所吐者丝也,非桑也;蜂采花,而所酿者蜜也,非花也;读书如吃饭,善吃者长精神,不善吃者生痰瘤(《随园诗话》)。”阅读是理解文章和作品内容的前提,也是写作的最基本要求。写作离不开阅读,阅读本身是一种借助书本来观察、认识世界和认识自我的手段。在阅读中领悟文章的真谛,开拓视野,以自我体验感悟人生的经历。接触社会活动,从而吸收各方面的知识及养料并在写作中得以应用。苏霍姆林斯基认为:“阅读是丰富精神世界的源泉。”在阅读过程中,我指导学生不断改进阅读方法,提高阅读速度,提高阅读效率。学生一旦书阅读得多了,心里就会有“问渠哪得清如水,为有源头活水来”这种境界。同时,我要求学生立足课本,精读范文,从范文中借鉴,极有助于作文水平能力的提高,古人云:“劳于读书,逸于作文”是很有道理的,从自身生活体验文章的妙处。《庐山云雾》这篇文章,我就是抓住九八年十二月二十八日这天有大雾,让学生自己去体验一下“雾来时,风起浪涌:雾去时,飘飘悠悠”的那种感觉。这样加深领会文章的内涵,也会给写作提炼第一“感觉”,尽快促使创作“灵感”的诞生。总之 要提高写作水平,就必须与书有缘,与书作伴。 三、勤写是成功作文教学的基本途径 勤是尽力或不断去做。常言道:“勤能补拙是良训,一分辛劳一分才。”这是长期实践中总结出来的至理名言。班里面有些学生自己认为脑子笨,作文只是三言两语。难道这些学生真的是笨吗?回答显然是否定的,实际上是缺乏勤写,。我认为作文水平差,但经过学习、思考、多写、勤写会变得聪明起来。反之,懒惰成习,饱食终日,无所用心,懒得动笔,这样的人最终会变得愚蠢。方仲永不就是一个很好的例子吗?成人不自在,自在不成为。一个人想要自由自在,轻轻松松,不勤奋,不付出艰苦努力,是永远成不了才。成功作文教学更需要勤写,清人唐彪对此有一段精辟的论述,他说:“学人只喜多读文章,不喜多做文,不知多读乃藉人之功夫,多做乃切实求已功夫。其益相去远也。人之不乐多做者,大抵因艰难费力之故;不知艰难费力者,由于手笔不熟也。若荒疏之后作文更难,每日即一篇半篇,亦无不可;渐演至熟,自然易也”(《读书作文谱》)。勤写就要坚持不懈,勤学不殆,这必然会积累渊博的知识,必然会写出优美的文章,作文成功之路是勤奋者之路,那通向成功的道路上布满了荆棘,只要你勇敢地去攀登,就能到达成功的彼岸。 四、成功是成功作文教学的一种精神享受 成功是达到预期的结果。克服惟恐不成功的心理才是真正的成功。成功作文教学就是让学生尝试成功作为一种基本精神享受。我指导学生作文,让学生以“成功者”为身份站出来讲话。积极引导扶持学生创办《春笋》文学刊物,开办校园之声,使每个学生都有“发表”作品的机会。同时开辟班级“优秀作文园地”,评选“个人作文进步奖”等等。在课堂教学中抽出5分钟时间让学生自告奋勇上台读“佳作”,谈心得,谈体会。尽可能做到每位学生都“榜上有名”,让他们自己亲身去品尝一下成功的喜悦,在这样不知不觉的交流过程中享受写作的乐趣。对班级个别学生的作文,积极推荐给有关报刊杂志,以少数人的成功来激励多数人的奋发,同时也勉励自己不断创新。周敏燕同学的文《雪》于九九年六月二日发表于嘉兴日报。他非常兴奋激动地写道:“一次失败,并不代表永远失败,一次成功也不代表永远成功,我要继续努力。”管天睿同学的文章《童年对比》于九九年六月二日发表于嘉兴日报。他非常兴奋激动地写道:“我终于成功了。”还有周一飞同学的文章《团结就是力量》发表于《写作新苑》九九年第一期;《我最喜爱的一本书》发表于《南湖晚报》;《心恋澳门珠》在“迎澳门回归”征文中获桐乡三等奖:《童年趣事》获桐乡市作文现场赛农村组一等奖;在“新世纪畅想,五十年辉煌”读书教育征文活动中获浙江省一个一等奖,桐乡市一个一等奖,一个二等奖。周一飞在日记中写道:“写作文是一种精神享受”一次次的成功包含着多少的泪水和失败,他们为班中的同学树立了榜样。 另外要特别抓往后进生的“闪光点”不仅要在课堂进行公开表扬,还要在课后进行个别鼓励,让他们树立写作的信心,克服厌写、自卑的不良心理,努力让他们尝试成功的甜头,哪怕是一次也好。这些学生在我的表扬中“直观”到自己的价值,获得美好的信息,让他们认识到“我能行”,进而转化为写作动力。 总之,我的成功作文教学从培养学生兴趣,加强阅读训练,勤写多炼,享受成功四个基本环节发掘学生的内在潜力,帮助作文困难的学生走出作文的“盲区”,让每个学生能在原有的基础出有较大的进步,品尝成功的喜悦。 (2000年度桐乡市教育学会入选论文) 相关链接:作文指导
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